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El niño de 5 y 6 años. Desarrollo de la motricidad

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Agregado: 10 de OCTUBRE de 2002 (Por ) | Palabras: 3911 | Votar! |
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Categoría: Apuntes y Monografías > Psicología >
Material educativo de Alipso relacionado con niño años Desarrollo motricidad
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    EL NIÑO DE 5 Y 6 AÑOS



    Desarrollo de la motricidad (movimiento)



    Evolución de las funciones motrices a los cinco y seis años



    Sobre la base de unos rasgos evolutivos comunes a la especie humana, el
    crecimiento físico y del movimiento de cada niño se va configurando
    directamente bajo la acción de distintos factores ambientales, desde la
    alimentación que recibe a la actividad que desarrolla, y del medio
    geográfico al entorno cultural y social.


    Flexibilidad Muscular


    Recordemos que los niños de 3 y 4 años poseían suficiente flexibilidad en el
    juego de la muñeca como para llegar a tocar el antebrazo con el pulgar. Pues
    bien, sólo 3 de cada 10 individuos, después de cumplir 5 años, podrán
    efectuar el mismo movimiento. Las niñas son más extensibles que los varones.
    A partir también de los 5 años aparece por primera vez, en ambos sexos, la
    posibilidad de aflojar voluntariamente los músculos, que puede comprobarse
    fácilmente pidiendo al niño que se coloque tendido sobre la espalda y en
    esta posición intente relajar completamente los brazos y las manos.


    El Estatismo


    El estatismo en inmovilidad sigue una evolución constante en los años de la
    infancia, y se descubre verificando el grado de equilibrio que consigue
    alcanzar el niño en cada movimiento. El estatismo en los movimientos de
    puede seguir, sobre todo a través de los saltos. A partir de los 5 años
    aproximadamente todos los niños son capaces de saltar con los pies juntos,
    cayendo en el mismo sitio.




    Independencia y Coordinación Musculares


    La falta de independencia en los movimientos musculares, todavía a los cinco
    y seis años, se comprueba al observar las contracciones involuntarias que
    acompañan a los movimientos dirigidos. Antes de cumplir siete años, los
    progresos serán evidentes, sobre todo, en los ejercicios de coordinación.





    La Habilidad Sensoriomotriz y el Esquema Corporal


    La capacidad para coordinar un movimiento a una determinada percepción
    sensorial determinada, recibe el nombre de habilidad sensoriomotriz. El niño
    a esta edad (6 años) es capaz de realizar cualquier actividad correctamente
    comienza a ejercitarse en todo tipo de actividades manuales. Comienzan a
    distinguir el lado izquierdo y derecho en su cuerpo y posteriormente, en los
    objetos. No ejecutarán ordenes cruzadas que impliquen movimientos
    simultáneos de brazos y piernas, por ejemplo.


    La Expresión Gráfica


    A los 6 años, el niño se coloca en posición correcta para dibujar, maneja el
    lápiz con firmeza y sus trazos son continuos y más enérgicos.


    Evaluación del grafismo en la edad escolar


    Se habla del grafismo haciendo referencia a la expresión gráfica mediante
    trazos de acto motor que tienen como finalidad conseguir una comunicación
    simbólica a través de un sistema de signos (letras) convencionalmente
    establecidos: la estructura. El desarrollo motor es un factor esencial en el
    aprendizaje de la escritura la cual requiere de un adecuado tono muscular,
    buena coordinación de movimientos, buena organización del espacio temporal y
    un progresivo desarrollo en la habilidad de los dedos de la mano. Así mismo
    influyen su evolución afectiva y las condiciones socioculturales del medio
    familiar.





    El Niño Malo


    Se cataloga como niño malo, a aquel niño cuya forma de expresión se compone
    básicamente de manifestaciones o comportamientos agresivos que perturban el
    buen encaminamiento de las relaciones interindividuales. Más que un origen
    biológico, debemos pensar en los factores ambientales y emocionales como
    principales causas.
    Tienen que ver el grado de tolerancia a la frustración que tenga el niño,
    cuando la meta que el individuo considera importante se ve bloqueada para la
    manifestación de una conducta agresiva, por lo tanto el dolor que provoca la
    frustración en el niño, se ve disminuido al percibirlo en los demás. Otro
    factor que hay que considerar es el medio familiar o sociocultural, ya que
    los padres que manifiestan conductas agresivas pueden influir en sus hijos
    para que estos las presenten también; incluso la agresión podría fomentarse
    o verse reforzada en los niños como características de la masculinidad y
    también como un medio para lograr un fin determinado. Para reducir estas
    conductas agresivas no se debe causar en el niño frustraciones innecesarias;
    tampoco tolerar, ni reforzar las conductas agresivas; conocer y satisfacer
    sus necesidades básicas y no mostrar conductas agresivas delante de ellos.

    Desarrollo Afectivo


    Existen tres acontecimiento que marcan este desarrollo:
    1- La resolución del complejo de Edipo, el cual debe completarse entre los 6
    y 7 años
    2- El periodo de latencia del desarrollo psicosexual
    3- El proceso de socialización y el progreso de este

    Padres y Maestros
    Para el niño, el inicio del ambiente escolar, lo sitúa en un ambiente
    distinto al familiar. Los padres advierten notables cambios en la evolución
    de los hijos. Los maestros, en cambio advierten problemas emocionales que
    vive el niño, en cuanto a su ambiente familiar.


    Miedos Infantiles y Fobias


    Todas las personas manifiestan miedos. En el niño, el miedo justificado
    constituye una reacción de acto defensa manifestada ante algún estímulo de
    excesiva intensidad que rompa su estado de equilibrio. El niño de 6 años,
    comienza a poseer un grado de comprensión mayor del mundo real de los
    adultos y el temor a los seres de ficción se ve reemplazado por el miedo a
    sombras, ladrones y personas que pueden lastimar e incluso matar. Para
    evitar muchos de estos temores se debe mostrar un ambiente de seguridad y
    afecto al niño. No se le debe de asustar ni burlar de los temores que pueda
    presentar. Incluso se pueden dramatizar las situaciones que asusten al niño,
    sin que esto le produzca angustia.



    Desarrollo del Lenguaje y la Inteligencia


    El Lenguaje Durante la Niñez Intermedia


    El lenguaje va a quedar prácticamente estructurado entre los 5 y los 6 años;
    a esta edad el niño domina ya el lenguaje de una manera suelta y precisa. Su
    vocabulario es amplio y puede construir frases complejas. Durante los 6 años
    tendrán lugar dos hechos importantes que impulsarán el proceso de maduración
    verbal: el inicio de escolarización y la instauración del proceso de
    socialización. El lenguaje se ve adquirido correctamente al verse en la
    necesidad de tener que convivir con otros niños y personas. También, en
    todas las personas existe una inclinación espontánea a reaccionar ante
    cualquier estímulo de comunicación social. Un medio pasa a estimular el
    aprendizaje lingüístico y la socialización en el niño son los juegos
    simbólicos








    Factores de Desarrollo Intelectual


    Piaget sostiene que el lenguaje es esencial para la evolución intelectual
    del niño. La influencia que el niño recibe de los demás no reduce sus
    efectos a la maduración verbal exclusivamente. También incide directamente
    sobre la evolución intelectual o cognoscitiva global.

    Pensamiento egocéntrico
    El egocentrismo es el carácter dominante en el pensamiento infantil. En la
    primera fase del lenguaje el niño habla, sobre todo, de sí mismo y para sí
    mismo, utilizando a los demás únicamente como auditorio. Por sí mismo, no le
    es fácil al niño, al principio, tener en cuenta los puntos de vista de otras
    personas. El mundo que es capaz de comprender gira todavía a su alrededor. A
    medida que va descubriendo la existencia de una realidad más amplia, regida
    por sus propias leyes, va evolucionando hacia una actitud más objetiva,
    analítica y racional.
    Pensamiento animista
    De los 4 a los 6 años, tomándose a sí mismo como modelo para interpretar
    todo cuanto existe a su alrededor, el niño considera los objetos como
    dotados de vida y conciencia. El niño puede afirmar que la puerta "es mala"
    porque le ha hecho daño, o que el sol "es bueno" porque viene cada día a
    traernos calor y luz.


    El Razonamiento Irreversible y Prelógico

    Muchas de las limitaciones del pensamiento pre-lógico infantil, como la
    irreversibilidad o el centramiento, entran en vías de superación a partir,
    aproximadamente, de que el niño cumple los cinco años de edad.


    Hacia el Pensamiento Reversible y Lógico


    Cuando el niño comienza a ser capaz de considerar distintos aspectos de un
    mismo problema, o desandar mentalmente los pasos andados, si no conducen a
    su resolución, sus procesos intelectuales rompen el círculo restrictivo del
    dogmatismo y la rigidez.

    El paso del pensamiento pre-lógico al pensamiento lógico tiene lugar a
    través de una evolución progresiva y continua.


    La lógica en formación

    Mientras el pensamiento depende de las percepciones inmediatas, escapan
    todavía a las posibilidades del individuo funciones básicas para cualquier
    razonamiento lógico como la comparación o la relatividad.


    Los juegos y la imitación verbal

    Desde los primeros años de vida, la imitación constituye la base desde la
    cual el niño inicia la comprensión de la realidad. A medida que avanza en su
    desarrollo, va dando paso a juegos arguméntales más complejos en los que
    solo o en grupo pondrá a prueba su propia visión del mundo e intentará
    asimilar e interiorizar las conductas de los adultos.




    El razonamiento irreversible y prelógico

    Muchas de las limitaciones del pensamiento pre-lógico infantil, como la
    irreversibilidad o el centramiento, entran en vías de superación a partir,
    aproximadamente, de que el niño cumple los cinco años de edad.

    Hacia el pensamiento reversible y lógico

    Cuando el niño comienza a ser capaz de considerar distintos aspectos de un
    mismo problema, o desandar mentalmente los pasos andados, si no conducen a
    su resolución, sus procesos intelectuales rompen el círculo restrictivo del
    dogmatismo y la rigidez.

    El paso del pensamiento pre-lógico al pensamiento lógico tiene lugar a
    través de una evolución progresiva y continua.

    Mientras el pensamiento depende de las percepciones inmediatas, escapan
    todavía a las posibilidades del individuo funciones básicas para cualquier
    razonamiento lógico como la comparación o la relatividad.

    Desde los primeros años de vida, la imitación constituye la base desde la
    cual el niño inicia la comprensión de la realidad. A medida que avanza en
    su desarrollo, va dando paso a juegos argumentales más complejos en los que
    solo o en grupo pondrá a prueba su propia visión del mundo e intentará
    asimilar e interiorizar las conductas de los adultos.



    La Recuperación de los Trastornos del habla


    Es de vital importancia que los padres y el pediatra antes de ingresar a la
    escuela procuren detectar algún retraso o anomalía que pueda presentar,
    donde se tiene que poner más atención es en el lenguaje. Un niño que tenga
    problemas de pronunciación a los 4 y medio años o a los 5 necesita ser
    atendido por un terapeuta especializado en recuperación del lenguaje. Hay
    que tener en cuenta que la entrada en la vida escolar es un paso tan
    especial como importante en la vida del niño en la que va a adquirir una
    serie de habilidades y conocimientos dentro de un lapso de tiempo más o
    menos prefijado, si no sabe articular palabras le será muy difícil seguir al
    resto de sus compañeros. Al especialista le será más difícil su labor si los
    padres intentaron corregir por sí solos los defectos del lenguaje, ya que a
    menudo se corre el riesgo de agravar el problema y retrasar su solución.



    DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD



    Hacia una Mayor Independencia


    A medida que el niño va creciendo, los padres deben ayudarle a adoptar
    comportamientos más independientes y autónomos en determinadas actividades.
    Hay que tener en cuenta que algunos niños tienen todavía gran necesidad de
    cuidados y la ayuda de los adultos es importante, por lo tanto es necesario
    sepan actuar en la demanda de conductas independientes y ante las respuestas
    del pequeño


    La Tipificación sexual


    El niño al entrar a los 5 años ya ha descubierto que el mundo se compone de
    varones y hembras, se ha identificado con el progenitor de su mismo sexo y
    tiene más claras las conductas que corresponden a cada modelo. El grado en
    que el niño y la niña llevan a cabo la identificación depende de los
    cuidados que el adulto le proporciona, del afecto que reciben de él y
    también del poder que le atribuyen. Las presiones sociales impuestas por
    modelos culturales en vigor influyen decisivamente en la tipificación sexual
    de los niños.


    Conciencia Moral


    En el proceso de identificación con los adultos, el niño asume las normas y
    valores morales que estos presentan llegando a veces al extremo de
    autocastigarse si se considera responsable de un comportamiento con el que
    cree haber violado una regla. La adopción de normas hace que el menor se
    sienta semejante a sus progenitores los cuales se las proporcionan.
    Las normas y su adquisición
    La imitación de un modelo es uno de los mecanismos que ayudan al niño a
    asumir normas morales. Otra es el temor al castigo o a la pérdida de sus
    progenitores. Para conseguir una buena y necesaria asimilación de estos
    preceptos, es más eficaz explicar bien a los pequeños el porque de cada uno,
    que dejar que los asimilen por su cuenta en base únicamente a un castigo.



    La escuela y la función del grupo


    A través de la escuela, el niño se incorpora a un grupo social que se rige
    por patrones distintos a los que imperan en el marco familiar. En casa ser
    aceptado equivale a ser bueno y hacerse amar por los mayores; en el colegio
    o con los amigos, en cambio, ha de hacerse valer por sí mismo. Este paso es
    de gran importancia para todos, por cuanto constituye su primer contacto con
    pautas de socialización ajenas al marco estrictamente parental.


    La ayuda del niño en las tareas del hogar


    Tan pronto como sus posibilidades se lo permitan a veces incluso antes y
    debido a la convivencia con la madre al niño le surge la necesidad de
    ayudarla o de intervenir en las actividades que ésta realiza dentro del
    hogar, esto lo hace como un juego en el cual quiere realizar lo mismo que
    mamá, no importa en esta edad lo que hace, si lo que hace esta bien o mal,
    si no su interés por participar.


    APRENDIZAJE Y ESCOLARIDAD


    El inicio de la escolarización


    La elección de un centro escolar, cuando los padres son conscientes de las
    consecuencias que la decisión adoptada puede tener para la futura formación
    de sus hijos, nunca es tarea fácil, ni puede supeditarse únicamente a
    consideraciones de orden práctico o material. Hay que perfilar, básicamente,
    los recursos materiales que la escuela ha de aportar, los objetivos que se
    persiguen en la educación básica y las líneas educativas que permanecen en
    la actualidad.


    Aspectos materiales y funcionales de los centros docentes


    Un centro que ha de abarcar la escolaridad obligatoria debe disponer de las
    instalaciones, equipamientos y material didáctico adecuados a las
    necesidades crecientes que en todos estos años van a tener los niños. Se
    considera preferible que la construcción sea de una sola planta, con
    suficientes espacios exteriores y zonas de juego separadas. Las
    características ideales de las aulas son: que sean espaciosas, ventiladas y
    bien iluminadas, equipadas con el mobiliario necesario para guardar el
    material de enseñanza y trabajos escolares. Las mesas y sillas deben ser
    modulares, ligeras y fáciles de desplazar. Los recursos didácticos no
    garantizan por sí solos ni el interés ni la actividad de los niños. Su
    aprovechamiento dependerá fundamentalmente de las actividades que los
    maestros o tutores programen para cada curso y, en un plano más general, de
    la orientación pedagógica del centro.



    Aspectos pedagógicos generales de la educación básica


    Objetivos y características de la escuela moderna
    Los órganos de la administración educativa establecen en cada país las
    líneas maestras del sistema docente en vigor. En la práctica, no obstante,
    su aplicación depende de los responsables de la dirección de cada centro y
    de los profesores o tutores de los cursos.

    El punto que sirve de apoyo a los aprendizajes previstos para cada curso o
    ciclo lo constituye el nivel medio que pueden haber alcanzado el niño y la
    niña en los distintos aspectos de su desarrollo.

    La escuela moderna ha de ser, en primer lugar, el eje de una comunidad
    educativa abierta a todos los niños sin distinción, procurará estimular en
    los alumnos la crítica y la reflexión, les ayudará a adquirir los hábitos
    necesarios en cada edad, y a desarrollar el sentido de la convivencia y el
    respeto a las opiniones de los demás.




    Enseñanza primaria y educación básica


    La enseñanza básica corresponde al criterio de asegurar la preparación
    escolar indispensable para los estudios que deban aprender los niños, los
    objetivos de la etapa de iniciación académica se ha venido centrando en tres
    aprendizajes principales: lectura, escritura y nociones aritméticas
    elementales. Los paradigmas de educación básica intentan apoyar y potenciar
    el desarrollo armónico de todas las facultades del individuo, para la
    adquisición de un conocimiento interdisciplinario. Durante el primer ciclo
    de enseñanza básica los alumnos trabajan las materias integradas en centros
    de interés inmediatos y concretos, como el barrio, la ciudad, las estaciones
    del año. Poco a poco a través del esfuerzo individual y de las tareas de
    equipo, los escolares aprenden a usar la observación y la experimentación
    directa como medio para acceder a la comprensión de la realidad.


    Comportamiento escolar a los 6 años


    A esta edad el niño habrá entrado de lleno en el período escolar. Al
    principio se muestra ilusionado, con enormes ganas de trabajar y aprender. A
    lo largo de este año serán habituales las faltas de asistencia a causa de
    fatiga, esto se debe al proceso de adaptación del niño. La mayoría de los
    niños a esta edad procuran mantener un contacto bastante directo entre el
    hogar y la escuela, a la que suelen llegar con juguetes, para mostrarles a
    sus compañeros. También suelen enseñar los trabajos escolares a sus padres,
    cuya opinión tiene para ellos una gran importancia.


    Métodos de aprendizaje de la escritura y la lectura


    La escritura es un sistema de signos gráficos cada uno de los cuales
    representa un sonido concreto. Antes de iniciar su aprendizaje, el niño ha
    de haber adquirido una serie de habilidades manuales básicas.

    Los métodos de aprendizaje activo de la lecto-escritura rechazan las
    prácticas mecánicas puramente memorísticas, y en su lugar procuran despertar
    y estimular el interés de los alumnos.

    El método Montessori


    Los niños que siguen el método de la Dra. Montessori empiezan el
    aprendizaje de la lecto-escritura por la identificación por separado de cada
    uno de los sonidos del lenguaje. A menudo, al iniciar esta fase, el maestro
    debe enseñarles a articular correctamente las sílabas y a corregir los
    propios errores o defectos de dicción. El sistema Montessori separa las
    dificultades que surgen en el aprendizaje de la lecto-escritura a fin de que
    los niños puedan ir avanzando de lo simple a lo complejo. Además, sigue el
    proceso de cada alumno de forma individualizada y va aislando sucesivamente
    las dificultades específicas que en cada etapa se le puedan plantear.
    El método Decroly se basa en el principio del aprendizaje global: empezar
    por la frase hasta llegar a la letra, es decir, recorriendo la dificultad de
    mayor a menor. Materiales para el aprendizaje activo de la lecto-escritura:
    tablero de letras y papel pautado Montessori. Regletas de colores Cuisinaire
    y descomposición de un número en dos series de casillas. Ejercicios para el
    aprendizaje de las bases del cálculo. Los niños que siguen el sistema
    Decroly empiezan aprendiendo a discriminar visualmente una serie de frases,
    después descubren las palabras que se repiten en distintas frases, y llegan
    por fin a las letras por el mismo camino:
    Descubriendo que también una misma letra puede figurar en distintas
    palabras.



    Los signos numéricos y las bases del cálculo


    Los niños adquieren fácilmente los conceptos básicos del cálculo llevados
    por la misma necesidad espontánea que tienen de contar, medir, unir y
    relacionar objetos. A partir de los 6 años, pueden empezar a familiarizarse
    con el significado de cada una de las 4 reglas aritméticas sobre la base de
    las ideas de juntar o reunir (sumar y multiplicar) y quitar o repartir
    (restar o dividir).

    La educación especial para niños deficientes


    Existe muy poca diferencia en las primeras etapas de la vida entre el
    desarrollo de un niño deficiente, sea físico o mental, y el desarrollo
    ordinario de un niño normal. Por esta razón, se considera que en los
    primeros años, con la condición de que los adultos sepan compensar
    eficazmente los problemas que puedan surgir para el establecimiento de las
    primeras relaciones, el contacto con niños normalmente desarrollados puede
    ser muy benéfico para el niño deficiente. Si existe una disminución física
    que afecta a algún miembro de las extremidades superiores o inferiores, sin
    causa neurológica subyacente, la adaptación del niño a una escuela normal,
    siempre y cuando en el centro no existan barreras físicas insalvables para
    su deficiencia, es posible. Lo que se debe hacer en estos casos, contando
    con que la escuela apoye la labor del fisioterapeuta extraescolar es
    ayudarle a ejercitar los miembros útiles para que pueda compensar con ellos
    la deficiencia. Cuando la disminución es sensorial, como en los casos de la
    ceguera o la sordomudez, suele aconsejarse que el niño asista a un centro
    especializado, donde existan los medios tecnológicos y humanos que le
    permitan recibir una educación de contenidos equiparables a los que se
    imparten en la escuela ordinaria. A estos niños para que puedan relacionarse
    con los compañeros de juego, hay que dotarles de un código de comunicación
    interpersonal. Ante los niños con disminución mental, han de ser asistidos
    desde un principio en un centro de estimulación precoz, en la que los
    especialistas. Según la gravedad de la deficiencia, los profesionales del
    centro determinarán en su momento si el niño puede integrarse a una escuela
    normal o ha de seguir su educación dentro de la pedagogía diferencial.



    JUEGOS Y AFICIONES


    Los inicios del juego colectivo


    A partir de los 4 ó 5 años, el niño va empezando a sentirse mayor, puede
    prescindir más de los adultos en sus juegos y empieza a organizarse con
    otros niños. A menudo, incluso cuando está jugando solo, ha de inventarse un
    compañero ficticio a quien confiar sus impresiones. Los niños están dando
    los primeros pasos para llegar dentro de poco tiempo a juegos más complejos
    y de auténtica cooperación. Poco a poco irán descubriendo que al jugar
    participativamente al lado de otros compañeros se ayudan unos a otros a
    creer en la realidad del mundo ilusorio que crean en su imaginación. Estas
    actividades pueden tener poca o nada de organización y son de breve
    duración.

    Los primeros grupos


    En este periodo algunos niños juegan bien a solas, casi todos prefieren
    jugar con otros compañeros de su misma edad, difícilmente se agrupan mas de
    dos o tres individuos. La composición de estos pequeños grupos es muy
    variable y precaria en su organización. Se considera que a los 5 y 6 años el
    grupo óptimo no dudaría en excluir un tercero, y si el grupo de tres se pone
    a jugar fuera de la vigilancia de los mayores, no transcurrirá mucho tiempo
    sin que dos de ellos se hayan unido contra el otro. Se aconseja que los
    padres deben
    Los primeros grupos
    En este periodo algunos niños juegan bien a solas, casi todos prefieren
    jugar con otros compañeros de su misma edad, difícilmente se agrupan mas de
    dos o tres individuos. La composición de estos pequeños grupos es muy
    variable y precaria en su organización. Se considera que a los 5 y 6 años el
    grupo óptimo no dudaría en excluir un tercero, y si el grupo de tres se pone
    a jugar fuera de la vigilancia de los mayores, no transcurrirá mucho tiempo
    sin que dos de ellos se hayan unido contra el otro. Se aconseja que los
    padres deben "estimular su sociabilidad" , alegrarse de que sepa hacerse de
    muchos amigos y no desarrollar sentimientos posesivos hacia el.

     
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