Todos hemos observado la enorme capacidad de los niños para realizar actividades motrices prolongadas, con tal de que entre las mismas se intercalen paradas cortas y frecuentes . Da la sensación de que en la edad infantil el esfuerzo de cierta intensidad les produce mayor cansancio que a los adultos , pro a su vez la recuperación es más rápida ( Ilamarinen y Rutenfranz) _.

            Aunque desconocemos la explicación de este hecho puede tener alguna relación con la  ma-nera de percibir los adultos el stress del ejercicio , tanto en la forma física ( intensidad de la carga , duración del esfuerzo , etc.) como la psíquica (Bar Or)

 

 

            La entrenabilidad se mide por el grado de transformaciones morfológicas o funcionales sufridas por el organismo sometido al proceso de acondicionamiento general , a través de un programa de entrenamiento específico . Se debe a Saltin la idea de que la mejoría producida en diversos sistemas y órganos del cuerpo humano mediante el entrenamiento se halla en consonancia con la edad , siendo más entrenables los jóvenes.

                Pero , en cuanto a los niños , existen algunas discrepancias cuya significación analizaremos detalladamente a continuación . A diferencia de lo que sucede en los adultos , en quienes las modificaciones surgidas tras la realización de un programa deportivo deben ser atribuídas al mismo,  en los niños, el crecimiento y la maduración interfieren alterando positiva o negativamente los efectos del entrenamiento.

            Muchos errores en la interpretación de estos hechos se deben a la selección errónea de muestras y a las modificaciones periódicas en las diversas etapas de crecimiento.

            Recordemos que generalmente , en los niños la capacidad aeróbica se encuentra de por sí muy elevada , a consecuencia de la gran cantidad de ejercicio realizado habitualmente , ya sea espontáneo o controlado ( Mirwald , Stewart , Yoshida).

            Debido a ello , cualquier programa orientado a mejorarla , deberá ser vigoroso.

            Sin embargo , algunos autores opinan que la actividad realizada de forma habitual , consistente en ejercicios rápidos y de corta duración , no es suficiente para elevar el VO_{2 .}

 

           

            En los últimos años se ha iniciado una gran discusión sobre si la actividad física sistemati- zada fuera de las horas lectivas de colegio tiene la posibilidad de mejorar la capacidad aeróbica de los niños prepúberes . A este respecto las opiniones se encuentran divididas .

            Una vez sobrevenida la maduración , las ganancias experimentales por VO₂ máximo tras la aplicación de los programas adecuados , son enteramente comparables a las observadas en los adultos ( Erikson , Bar-Or , Kobayashi , Mirwald , Spryranova , Weber )

            Parece ser que el límite para la entrenabilidad de la capacidad aeróbica infantil se sitúa en la pubertad . ₇ Es posible que las mejorías observadas por algunos autores antes de la maduración se deban a las modificaciones corporales producidas por el crecimiento y no al entrenamiento. Según Kobayashi , la elevación del VO₂  máximo en respuesta al ejercicio , no es estable hasta la fase del crecimiento rápido _..

            El ejercicio de larga duración es una actividad poco habitual en los niños , a pesar de ser recomendada en algunos sistemas de entrenamiento infantiles . Las respuestas circulatorias centrales al ejercicio prolongado en ambientes térmicos neutros las resume Rowel en  tres:

1.       Elevación continua de la frecuencia del pulso sin modificación significativa del gasto cardíaco

2.       Disminución constante del volumen latido

3.       Reducción progresiva de la presión arterial _.

La capacidad para realizar ejercicios prolongados se encuentra disminuída en los primeros años. Las diferencias entre niños entrenados y no entrenados es notable respecto al VO₂  , pero no se ha podido demostrar por aumento de los volúmenes cardíaco y pulmonar , casi idénticos en ambos grupos . Tampoco se han evidenciado signos electrocardiográficos de creciiento auricular , como sucede en los adultos dedicados al entrenamiento de resistencia (Ikahlimo) _..

        Thiren y Asano consideran que antes de la pubertad , el ejercicio de larga duración , a pesar de modificar el  VO₂ máximo , no produce hipertrofia del ventrículo izquierdo ni aumento del vaciamiento sistólico . A partir de los 15 años ,el entrenamiento de resistencia produce un agrandamiento de las dimensiones cardiopulmonares de ambos sexos (Astrand , Sundberg y Elovainio )_{10 .}  y especialmente de la masa muscular del ventrículo izquierdo , a la que incumbe , según Cahiel , la principal responsabilidad en la mejoría del rendimiento cardíaco a través de la elevación del volumen latido . Investigaciones realizadas en púberes de ambos sexos que entrenaban natación en alto rendimiento mostraron  ausencia de hipertrofia de la pared ventricular  izquierda en las niñas  , aunque el volumen sistólico final era ligeramente superior al de los varones .La falta de hipertrofia en las niñas limita las posibilidades de su rendimiento cardíaco  _.En cuanto a los prepúberes , no encontraron aumentos de tamaño en el ventrículo izquierdo . Un hecho paradójico de gran interés es que las marcas mundiales y olímpicas han mejorado con los años mientras que no se ha observado una mejora significativa del VO₂ máximo. Lo mismo podría decirse de los niños impúberes en quienes la capacidad aeróbica no sufre modificaciones con el entrenamiento , en  tanto que sus marcas deportivas escolares mejoran poco a poco. En el trabajo de Leger y col. se observa una notable mejoría en las marcas conseguidas en las carreras en niños y niñas sometidos durante varios años de entrenamiento sistemático , mientras que su VO₂ máximo permaneció  constante en los niños y disminuyó en las niñas . La velocidad pasó de 9.8 km/h ( a los 6 años)  a 12.6 km/h  ( a los 13) en tanto que el VO₂ máximo varió de 48 a 51 ml./kg./min. en los niños .

      En las niñas la velocidad de 9.7 km/h ( a los 6 años) fue de 10.6 km/h ( a los 18) y el VO₂ máximo disminuyó desde los 48.5 ml./kg/min a 35.5 ml/kg./min .

      Es obvio que la potencia aeróbica máxima no puede explicar estas variaciones.

      Para Sjödin , cuanto mayor sea la potencia aeróbica más tiempo tardará en producirse la acumulación de lactato en sangre y músculo. Ello permitirá al atleta realizar una mejor marca al demorar algún tiempo el efecto negativo sobre el proceso de liberación de energía. Es posible que el momento de aparición del umbral anaeróbico o la tolerancia por parte del organismo a la acumulación del lactato pudiera explicar , de algún modo, el progreso de las marcas sin modificación del VO₂ máximo .

      Ilmarinen y su grupo aseguran que los niños y niñas finlandesas entre 8 y 12 años participan en competiciones de esquí a campo traviesa recorriendo distancias de 15 km. con valores de lactato superiores a 7mM/L , cifra muy superior a la considerada como umbral anaeróbico por Gaisl  y Buchberger ( 4 mM/L).

      Si se demostrara que en las edades prepúberes el entrenamiento es capaz de modificar positivamente el umbral anaeróbico , esto podría explicar las mejorías de las marcas sin cambios ostensibles en el VO₂ máximo .

 

 

            En las etapas de la vida previas a la pubertad las diferencias observadas entre los sexos , en lo concerniente a la respuesta al ejercicio por parte de los diversos órganos y sistemas de niños y niñas son prácticamente despreciables , pudiendo ser estudiados ambos sexos en conjunto.

            Las desigualdades se hacen patentes una vez establecida la maduración sexual , en  cuyo momento las peculiaridades anatomofisiológicas son evidentes y definitorias en ambos sexos.

            Todo el mundo está de acuerdo en que las adolescentes poseen un VO₂ máximo algo inferior (15 a 25 %) a los varones , si las cifras se expresan en litros / minuto , pero las desigualdades se acortan cuando se refieren al peso corporal y son casi inexistentes en relación al tejido magro (Drinwater). Por otra parte se ha demostrado claramente que después de la menarquia , las mujeres entrenadas tienen VO₂ máximo superior al de varones no entrenados (Wilmore)

            Según Drinkwater , las adolescentes y jóvenes utilizan unas frecuencias cardíacas más altas que los varones para esfuerzos máximos y submáximos . Las niñas emplean todavía frecuencias más altas para realizar el mismo trabajo. La resistencia de las niñas es muy parecida a la de las mujeres , pero algo menor que la de los niños de la misma edad , cuando se dedican a pruebas de larga distancia (Drinkwater) . De todas las actividades deportivas en las que la niña / mujer participa , las que mayor incidencia tienen  en la aparición  de trastornos en la menstruación  (amenorrea por ejemplo) son las carreras de fondo , y en menor grado , la natación , el ciclismo y el ballet.

 

 

            La capacidad de trabajo anaeróbico es un 30 % menor en niños de 8 años respecto al de 11. La explicación a este hecho podría estar relacionada con los niveles alcanzados de lactato tras la realización de un esfuerzo de corta duración y gran intensidad  , que como se sabe son notablemen-te  más bajos en el niño , debido a la menor actividad desarrollada por las enzimas glicolíticas , entre las que se encuentra la fosfofructoquinasa (Eriksson y col.) , aunque Cumming ha observado en 1980 cifras de lactato en los niños similares a las de los adultos , cuando su motivación es idén-tica a la de éstos.

            Sin embargo , Ilmarinen y su grupo no han encontrado nunca en los niños finlandeses participantes en los campeonatos del mundo de esquí a campo traviesa valores superiores a los 7.52 mM/l , tras recorrer 15 Km y de 8.99 mM/L , en las niñas , a los 5 Km de carrera .

            De todas formas , lo que sí parece evidenciarse claramente es que en este tipo de competi-ción niños y niñas corren con valores de lactato superiores al umbral anaeróbico y utilizando frecuencias cardíacas muy elevadas . No está claro si las cifras más altas de lactato halladas en los niños se deben a una mayor capacidad anaeróbica o a una potencia muscular más acusada , aunque antes de la pubertad el desarrollo muscular es similar en ambos sexos.

            En cuanto a la entrenabilidad de la capacidad anaeróbica en épocas previas a la maduración, salvo rarísimas excepciones , no existen publicaciones orientadas al esclarecimiento de este proble-ma , dado que la gran  mayoría de los autores consideran contraindicado el ejercicio anaeróbi-co en los niños.

            A pesar de ello , Potts , Rhodes y Mosher , en un estudio llevado a cabo en jugadores infantiles prepúberes de hóckey sobre hielo encuentran mejorías sustanciales de la capacidad anaeróbica consecutivas al entrenamiento intenso .

            Los mismos autores , en otro trabajo , insisten sobre la capacidad del organismo prepúber para asimilar el entrenamiento anaeróbico , aunque señalan cuidadosamente que en este grupo de deportistas la edad biológica  superaba en 6,8 meses la edad cronológica  , y es sabido como en años cercanos a la pubertad , 6,8 meses pueden ser suficientes para haberse producido la maduración.

            Este grupo de investigadores , en un trabajo posterior , demuestran que los niños en los que existía  un estado de maduración más avanzado tenían mayor capacidad aeróbica y anaeróbica , las cuales mejoraban notablemente con el entrenamiento .

            También señalan la gran correlación existente entre  la edad esquelética y las capacidades aeróbica y anaeróbica.

            Si estos resultados se confirmasen habría que ir pensando en abandonar la idea de que antes de la pubertad no es conveniente practicar actividades anaeróbicas .

           

 

 

¿ Como debe ser esa actividad física cotidiana?

 

            Odet Bar-Or decía que es fácil decir que los chicos no deben esforzarse mucho . Lo que es difícil es decir cuánto es mucho para un chico. No está suficientemente bien investigado , básicamente , por razones éticas. Muchas de las investigaciones necesarias pueden ser cruentas. O por  lo menos , realmente esforzadas . Entonces ese específico campo se demora y algunos interrogantes siguen sin respuesta . Vemos algunos datos que pueden ser de utilidad .

 

La resistencia

 

            Se nota un cambio conceptual importante en cuanto al análisis de esta capacidad , en la edad escolar inicial . A partir de Van Aaken y sus conceptos de que el niño es un fondista nato           ( 1959) , comenzaron a aparecer intentos de entrenamiento que se patentizan con las maratones infantiles (42 kilómetros) en las que participan niños desde los 4 años. La validez de estos experimentos es discutida actualmente (Israel , 1977 y Peters 1980).

            Lo que es evidente es que entre los 7 y 10 años , hay un marcado progreso en esta capacidad que se puede observar , inclusive en grupos de niños no seleccionados. Las niñas poseen un menor rendimiento que los varones , en todas las formas de la resistencia. Al principio , son diferencias insignificantes pero constantes y con tendencias de aumento en el transcurso del crecimiento. Aún cuando se hipotetiza que esta declinación , que comienza en la pubertad , puede estar más condicionada social que fisiológicamente.

            Parece evidente que :

·         La resistencia de base (resistencia aeróbica) , es la forma de resistencia más adecuada al niño.

·         Su entrenamiento , en la edad escolar inicial , debería responder al principio de los intervalos        

irregulares más que al principio de la duración. Tanto por razones fisiológicas (recordar la ma-

nera  en que los niños juegan espontáneamente : combinan explosiones de actividad con pausas

  en las que prácticamente no hacen nada ) como psicológicas.

·         De acuerdo a Cummings y col. (1978) , que utilizaron el protocolo Bruce , para medir la respuesta cardiovascular  al ejercicio , la frecuencia cardíaca máxima , tanto para varones como para mujeres , de 4 a 18 años , es de 190 a 200 latidos por minuto.

·         Los medios de entrenamiento más razonables , están mucho más cerca de los juegos  y las actividades propuestas  por las corrientes “naturales” de la gimnasia , que de los modelos del entrenamiento deportivo.

·         Las experiencias existentes demuestran que  un número alarmante de niños de corta edad  muestran signos incipientes de arterioesclerosis . Dado que el ejercicio y una dieta adecuada pueden revertir el proceso arterioesclerótico en los adultos , parece razonable pensar que también puede darse ese efecto de entrenamiento en niños.

·         De las investigaciones relacionadas con ratas , se hipotetiza que los programas de ejercicios iniciados a edad temprana , y continuados en la edad  adulta , promueven una mayor longevi-dad que un programa de ejercicios iniciados a edad avanzada.

·         La entrenabilidad de los niños es mayor que la de los adultos. Eso hace que sea tentador  “pro-bar a ver que pasa”  , con cargas mayores de entrenamiento . Las pruebas experimentales indican  que las consecuencias son  lesiones en el aparato de sostén.

·         Una buena razón para que los niños comiencen lo antes posible con las actividades físicas , parece ser la obesidad . Según todas las conclusiones , el exceso de peso en la niñez se debe mucho más  a una falta de actividad física , que a un exceso en el comer.

 

La resistencia aeróbica en niños de 10 a 13 años- Prof. Mariano Giraldes

 

Se siguen produciendo aumentos anuales pero levemente  menos significativos que los producidos en la edad escolar inicial. Y con permanente ventaja de los varones sobre las mujeres.

En este sentido se comprueba que las diferencias específicas sexuales se vuelven cada vez más grandes con el crecimiento.

 

La resistencia aeróbica en la pubertad - Prof. Mariano Giraldes

 

            Las concepciones actuales son muy distintas  a las sustentadas anteriormente . El gran crecimiento corporal  de la pubertad , incluyendo los órganos del sistema cardiopulmonar  , per-miten calificar este período como muy favorable para el perfeccionamiento de esta  capacidad.

 

 

            El autor recomienda dividir el proceso del desarrollo del joven atleta en tres etapas:

·         1ª Etapa : 2 años (13-15 años)

·         2ª Etapa : 1 año  (15-16 años)

·         3ª Etapa : 1 año  (16-17 años)

 

La preparación con 4 años de duración le apunta al logro del desarrollo  de las capacidades

funcionales , de tal manera que los jóvenes fondistas , puedan ya a los 17 años de edad absorber cargas de entrenamiento de una identidad cercana a aquellas utilizadas por los atletas adultos .

      Durante los primeros años el énfasis está colocado , además de la participación en varias espe-cialidades atléticas y en la práctica de otros deportes , en el desarrollo de la resistencia . Esto creará la base para el entrenamiento aeróbico subsiguiente , organizado con cargas de suave y mediana intensidad .

     Al principio , el acento se coloca en las carreras  , combinadas con ejercicios .Se comienza con suaves esfuerzos de 5 minutos , incrementándose luego en forma gradual la duración del trabajo hasta alcanzar de 5 a 8 kilómetros a la edad de 15 a 16 años.

     La segunda etapa tiene como objetivo principal  el desarrollo de la técnica de la carrera , al mismo tiempo que se sigue incrementando la resistencia general . Durante la tercera etapa aumenta la importancia del entrenamiento especializado para las carreras de fondo  , para ser más precisos, a los 16 años de edad . Esta actividad incluye el desarrollo de la resistencia  específica y provoca el aumento del volumen anual de trabajo .

     Generalmente , el volumen total durante estos 4 años está entre 9.500 y 10.000 km , cubiertos a intensidades variadas. F. Suslov recomienda el uso de la tabla que a continuación les brindamos  para ajustar la intensidad de acuerdo a la velocidad promedio por kilómetro .

 

 

 

 

            8-9 años : carreras de duración : según la capacidad individual con pausas caminando . Se llega hasta completar 8 minutos.Niños de 10-12 años y niñas de 9-11 años  : carreras de hasta 12 minutos . Al comienzo de la escuela ( 6-7 años) la resistencia es insignificante con respecto a la velocidad de movimiento. Cerca de los 10 años mejora la capacidad del niño de realizar un trabajo poco intenso sobre un tiempo relativamente largo ( Makarow , Lydiard ,M.Reis , sostienen que las carreras a ritmo lento son el principal medio de entrenamiento en esta edad ).

            Bajo la condición de una elevación progresiva de la carga de la carrera , al final de los 12 años se pueden correr 14-15 kilómetros semanales (Filin , Gorschkow , Tolkatschev) refiriéndose esto a alumnos iniciados en la práctica sistemática del entrenamiento.

 

Métodos para el desarrollo de la resistencia

 

1.       Método de duración : trabajo donde no se producen deudas parciales de oxígeno. El alumno debe realizar la tarea con naturalidad , inclusive hablando .

2.       Interval training intensivo  : se realiza con alta intensidad , pocas repeticiones y pausas prolongadas

3.       Interval training extensivo : baja intensidad , varias repeticiones y pausas cortas . La aplicación del entrenamiento a intervalos se realiza en forma jugada : carrera de relevos , conducir elemen-tos  con diferentes dificultades ( pelotas , neumáticos , bolsitas).

4.       Fartlek : variaciones de ritmo de velocidad

5.       Circuito : desarrollo de la resistencia general

6.       Velocidad : estimulación de la reacción a través de los sentidos ( auditivos , visuales y táctiles)

 

Parte práctica :

 

Ejemplos para el desarrollo de la resistencia :

 

1.       Carrera del tiempo : el profesor indica el tiempo y el grupo de alumnos debe sentarse cuando cree que cumplió

2.       Trabajo fraccionado : comienza con 30 segundos  de trote , 30 segundos caminando. Aumento progresivo del tiempo de ejecución  .

3.       Trote con variaciones de ritmo : lento , mediano y rápido y variantes.

4.       Marcha – trote

5.       Trote con variaciones : circunducciones de brazos , salticando ,skkipping , etc.

6.       Carrera de obstáculos : con colchonetas , aros, sogas , bancos ,etc.

7.       Carrera del triángulo , rectángulo , cuadrado.

8.       Carrera con elementos : bastones , pelotas , bolsitas , neumáticos .

9.       Carreras por diferentes lugares , según consignas.

10.   Relevos con elementos : tareas de recorridos largos

11.   Trote pasando al compañero

12.   Realizar trabajos teniendo en cuenta el nivel de los alumnos .

13. Controlar  la técnica de carrera : Carrera natural con facilidad y desenvoltura , cabeza derecha  mirada adelante , tronco recto , brazos ligeramente cruzados y flexionados por delante del tronco , manos semi - cerradas , apoyo del pie por la planta , extensión completa del tobillo .

 

 

 

 

 

Actualmente existen los suficientes resultados diferenciados de áreas indicadas (medicina deportiva) acerca de la capacidad de resistencia y entrenabilidad de la resistencia de la resistencia en edades infantil y juvenil para cambiar la imagen de las cargas de resistencia en estas edades frente a años anteriores . Mientras antiguamente a menudo se advirtió una sobrecarga debido a esfuerzos prolongados se valora actualmente el problema  de cargas inadecuadas de resistencia desde la perspectiva de la aplicación de elevadas intensidades de carga ( de corta duración) y sobre todo desde la infracarga general debida a la actividad motriz cotidiana y del deporte escolar corriente . Actualmente ya sabemos , por ejemplo, que niños y adolescentes muestran los mismos fenómenos de adaptación que los adultos frente a las cargas de resistencia ( Kohler , 1977,606)

y que los niños entrenados en resistencia pueden tener volúmenes cardíacos relativos de unos 15-18 ml/kg.(Chrustschow y cols. , 1975, 366) lo que corresponde al tamaño del corazón del deportista.

Por otra parte también se plasmó que cargas de entrenamiento del 50 %  aproximado de la capacidad máxima de rendimiento – incluso con un volumen suficiente- no provocan mejoras cuantificables del volumen máximo de oxígeno en los niños entre 8 y 12 años , sino que solo implican un mayor rendimiento a través de una coordinación más óptima ( Keul y cols.1982,264)          Esto no satisface ni las necesidades higiénicas.

A continuación trataremos los aspectos esenciales de la temática mencionada solo en un breve resumen ya que existe una amplia bibliografía sobre este tema

 

Etapas	Nivel evolutivo	Edad  ( años)
Edad escolar temprana	Edad infantil	6/7  hasta 10
Edad escolar tardía		10 hasta inicio de la pubertad   (chicas 11/12; chicos12/13)
1ª Fase puberal (pubescencia)	Pubertad	Chicas 11/12 hasta 13/14
	Edad juvenil	Chicos  12/13 hasta 14/15
2ª fase puberal (adolescencia)		Chicas 13/14 hasta 17/18
		Chicos 14/15 hasta 18/19

 

Niveles de edad

 

De la tabla anterior se desprenden las edades biológicas que se han de considerar para el ámbito de niños y adolescentes . Cada nivel de evolución biológica tiene sus particularidades y preferencias cara a la entrenabilidad de capacidades de condición física y coordinación.

            Sabemos de las características de las edades que :

·         En la edad escolar temprana existen buenas condiciones para adquirir destrezas motrices y para mejorar las destrezas de coordinación

·         La edad escolar tardía es el mejor momento para practicar técnicas deportivas básicas

·         La pubertad y adolescencia se ofrece muy bien para las capacidades de condición física debido al fuerte crecimiento.

 

La resistencia de base ( resistencia aeróbica) se puede entrenar en todas las edades . La fase sensitiva ( fase de mayor entrenabilidad) se sitúa en la pubertad (Koinzer , 1981 , 201).

Las capacidades de resistencia anaeróbica se incrementan durante la pubertad pero su entrenamiento obtiene mayor efecto solo en la adolescencia.

 

 

 

Condiciones biológicas de la capacidad de resistencia aeróbica.

 

En este contexto podemos hablar mayoritariamente de condiciones favorables debido a :

·         El sistema cardiovascular reacciona igual que en el adulto frente a cargas de resistencia. Sin embargo , la adaptación es más rápida. Niños entre  5 y 12 años alcanzan ya a los 30 seg. después de iniciar una carga máxima el 50 % aproximado del volumen máximo de oxígeno  mientras que el adulto solo llega al 33 % (Klimt y cols., 1975 , 163 )

·         Frecuencias cardíacas muy altas de esfuerzo (200 /min. y superiores) son normales , ya que las de reposo son más elevadas ( en niños de 8 año