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Valores Humanos

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Trabajo Practico sobre los Valores Humanos

Agregado: 11 de FEBRERO de 2005 (Por Pablo Ignacio Alvarez) | Palabras: 5146 | Votar! |
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Categoría: Apuntes y Monografas > Poltca >
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    Publicado por Pablo Ignacio Alvarez pignacioalv@hotmail.com

    Instituto Superior de Formacin Docente N5

    Profesorado para la Educacin Polimodal en Ciencias Polticas




    Indice.



    1- Introduccin...........................................................................................................3


    2- Qu son los Valores?..........................................................................................3


    3- Los Valores Humanos en el Nivel Polimodal a partir de la Reforma

    Educativa................................................................................................................4


    4- Los docentes de Polimodal en la enseanza actual de los Valores

    Humanos.................................................................................................................6


    5- Los alumnos de Polimodal en la enseanza actual de los Valores

    Humanos.................................................................................................................7


    6- Hacia un nuevo espacio Curricular......................................................................9


    7- Conclusin............................................................................................................13


    8- Bibliografa............................................................................................................15
































    LOS VALORES HUMANOS EN EL NIVEL POLIMODAL DE LA EDUCACION




    "La bsqueda humana ms importante es la de esforzarse por

    la moralidad de nuestra accin. Nuestro equilibrio interno y el

    de la existencia depende de eso. Slo la moralidad en nuestras

    acciones puede dar belleza y dignidad a la vida. Hacer de eso

    una fuerza viva y consciente es, tal vez, la tarea principal de la

    educacin".

    Albert Einstein.


    Introduccin.


    Realizo esta investigacin con la finalidad de mostrar cunto le falta a la educacin Polimodal de nuestro pas para formar a sus alumnos en Valores Humanos.

    Partiendo de la descripcin de los valores, su implementacin dentro del Polimodal a partir de la reforma educativa y su necesidad dentro de este nivel de enseanza, analizar si existe una desarticulacin entre la teora y la prctica respecto de los valores en el contexto del nivel Polimodal de enseanza. Demostrar que desde la Ley Federal de Educacin Nacional hasta los Contenidos Bsicos Comunes y todo documento, propuesta, jornada, congreso, perfeccionamiento, etc en donde se hace referencia explcita a los valores y su articulacin inmediata en la educacin, existe una desarticulacin entre la teora y la prctica Como se ver en las encuestas realizadas a docentes de Polimodal , los valores enaltecidos en teora se desvirtan y hasta desaparecen en la prctica ,causando efectos nocivos tanto para sus alumnos como para la educacin y la sociedad en su conjunto.

    Desde su implementacin al sistema educativo, los Contenidos Bsicos Comunes para la Educacin Polimodal, Capitulo Formacin Etica y Ciudadana, versan en su introduccin: " El perodo de la Educacin Polimodal coincide con la etapa de crecimiento en la cual los estudiantes buscan afianzar su identidad personal y social, se aproximan a la edad en que pueden ejercer plenamente los derechos ciudadanos, y pueden internalizar fundada y responsablemente valores, as como elegir las formas de insercin en el mundo adulto."

    Queda claro que en este perodo de crecimiento, los alumnos son capaces de internalizar valores. Pero cabe preguntarse La educacin Polimodal ensea en Valores para que sus alumnos los internalicen y los apropien en una forma fundada y responsable?

    Es esta la problemtica de la presente investigacin en donde probar las falencias de una Educacin Polimodal que se olvida de los Valores Humanos como fundamentos morales y espirituales de la conciencia humana, generadores esenciales de toda sociedad.

    Por ltimo, el trabajo de campo realizado con alumnos del nivel en cuestin me permite afirmar que existe una necesidad urgente de replantear el diseo curricular actual.




    QU SON LOS VALORES?


    Se considera "valor" a aquellas cualidades o caractersticas de los objetos, de las acciones o de las instituciones atribuidas y preferidas, seleccionadas o elegidas de manera libre, consciente, que sirven al individuo para orientar sus comportamientos y acciones en la satisfaccin de determinadas necesidades.

    La disciplina filosfica que estudia los valores es la axiologa.

    Por su configuracin mental o espiritual, el hombre no vive en un mundo sumergido por cosas materiales, sino en un ambiente de valores, smbolos y seales. Ante esto, es necesaria una exacta comprensin de los valores.

    Nietzsche le dio estatus filosfico a los valores, pero fue Max Scheler quien le dio impulso al campo de la investigacin de los valores, en la descripcin de los fenmenos de las esencias puras que ocurren en la conciencia. Por medio de esa exploracin, Scheler concluy que los valores pertenecen a una esfera que no se confunde con la del ser, pues poseen una peculiaridad irreductible. Se perciben no por introspeccin, sino por intuicin emocional.


    Los valores se fundan en dos puntos:

    1- Un sujeto dotado de necesidad de motivacin.

    2- Un objeto, una persona, una actitud, algo, en fin, capaz de satisfacer o atender la exigencia del sujeto.


    En sentido humanista, se entiende por valor lo que hace que un hombre sea tal, sin lo cual perdera la humanidad o parte de ella. El valor se refiere a una excelencia o a una perfeccin. Hablar de valores humanos significa aceptar al hombre como el supremo valor entre todas las realidades humanas, y que no debe supeditarse a ningn otro valor terreno, dinero, estado o ideologa.

    Los Valores estn presentes en toda sociedad humana.

    La sociedad exige un comportamiento digno en todos los que participan de ella, pero cada persona se convierte en un promotor de Valores, por la manera en que vive y se conduce. Desde un punto de vista socio-educativo, los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformacin social y la realizacin de la persona.

    Los Valores son guas que dan determinada orientacin a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social.


    Max Scheler presenta la siguiente escala de valores:


    1- De lo agradable y desagradable que corresponde a la naturaleza sensible, en general.

    2- Vitales, cuya categora fundamental son "lo noble" y "lo vulgar". Tienen que ver con la valoracin de lo humanamente vital: la juventud, la lozana, la vitalidad, etc.

    3- Espirituales; estos comprenden:

    - los valores estticos (la belleza).

    - los valores jurdicos (la justicia).

    - los valores del conocimiento puro (la verdad).

    4- Religiosos, que se expresan a travs de "lo sacro" y "lo profano". Este valor Funda, sostiene a los anteriores por ello es el valor supremo.1




    Los Valores Humanos en el nivel Polimodal a partir de la Reforma Educativa.


    Ley Federal de Educacin (24.195) sancionada en abril de 1993, establece: "La estructura del sistema educativo, que ser implementada en forma gradual y progresiva, estar integrada por: "Educacin Inicial, constituida por el jardn de infantes para nios/as de 3 a 5 aos de edad, siendo obligatorio el ltimo ao. Las provincias y la Municipalidad de Buenos Aires establecern, cuando sea necesario, servicios de jardn maternal para nios/as menores de 3 aos y prestarn apoyo a las instituciones de la comunidad para que stas los brinden y ayuda a las familias que los requieran.
    Educacin General Bsica, obligatoria, de 9 aos de duracin a partir de los 6 aos de edad, entendida como una unidad pedaggica integral y organizada en ciclos, segn lo establecido en el artculo 15.
    Educacin Polimodal, despus del cumplimiento de la Educacin General Bsica, impartida por instituciones especficas de tres aos de duracin como mnimo...."
    2

    El nivel polimodal tiene una duracin de tres aos no obligatorios destinado a alumnos de entre 15 y 17 aos aproximadamente, donde se "deber lograr egresados crticos, capaces de concebir la realidad como problema susceptible de resolucin; informados, poseedores de saberes indispensables para integrarse en el mundo del estudio, del trabajo y la convivencia ciudadana; y transformadores, aptos para proponer propuestas innovadoras que generen nuevas condiciones transformadoras de la realidad. En el perfil del egresado que se espera, se enfatizar el concepto de persona como ser individual (nico, total y dinmico), social (en relacin con sus pares y con su entorno espacio temporal) y abierto a lo trascendente; protagonista de los cambios que se operan en la sociedad.

    Promover el desarrollo de competencias y capacidades que preparen para la transicin de la vida adulta, para la participacin cvica con responsabilidad y autonoma y para actuar en diversos contextos sociales y laborales dentro de un marco explicito de valores morales y sociales.3


    En relacin a los valores, la Ley Federal de Educacin no es ajena y expone un nico articulo (en un total de 71) en referencia explcita a ellos: "El sistema educativo posibilitar la formacin integral y permanente del hombre y la mujer, con vocacin nacional, proyeccin regional y continental y visin universal, que se realicen como personas en las dimensiones cultural, social, esttica, tica y religiosa, acorde con sus capacidades, guiados por los "valores de la vida", libertad, bien, verdad, paz, solidaridad, tolerancia, igualdad y justicia. Capaces de elaborar, por decisin existencial, su propio proyecto de vida. Ciudadanos responsables, protagonistas crticos, creadores y transformadores de la sociedad, a travs del amor, el conocimiento y el trabajo. Defensores de las instituciones democrticas y del medio ambiente".4

    Y desde una perspectiva implcita la Ley hace referencia en el siguiente articulo donde versa sobre los objetivos del ciclo Polimodal: "...Preparar para el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de ciudadano/a en una sociedad democrtica moderna de manera de lograr una voluntad comprometida con el bien comn, para el uso responsable de la libertad y para la adopcin de comportamientos sociales de contenido tico en el plano individual, familiar, laboral y comunitario.
    Afianzar la conciencia del deber de constituirse en agente de cambio positivo en su medio social y natural.
    Profundizar el conocimiento terico en un conjunto de saberes agrupados segn las orientaciones siguientes: humanstica, social, cientfica y tcnica.
    Desarrollar habilidades instrumentales, incorporando el trabajo como elemento pedaggico, que acrediten para el acceso a los sectores de produccin y del trabajo. Desarrollar una actitud reflexiva y crtica ante los mensajes de los medios de comunicacin social. Favorecer la autonoma intelectual y el desarrollo de las capacidades necesarias para la prosecucin de estudios ulteriores...."
    5


    Dentro de los Contenidos Bsicos Comunes Para la Educacin Polimodal podemos encontrar que se mencionan los Valores en el captulo de Humanidades:

    "En estrecha vinculacin con los contenidos del captulo de Formacin Etica y Ciudadana, se intenta abordar en este apartado las cuestiones de fundamentacin de la tica.

    Se trata de reflexionar crticamente sobre los principios de valor, de modo tal que se promueva en los estudiantes la capacidad de asumir libre y responsablemente los valores universales frente a cualquier forma de relativismo o de etnocentrismo. Se trata, adems, de desarrollar la capacidad de dilogo y de argumentacin racional como instrumentos adecuados para resolver los conflictos y diferencias en las valoraciones, frente a cualquier forma de escepticismo o fundamentalismo. Se propicia de esta manera la formacin de personas autnomas con un posicionamiento reflexivo, crtico y responsable frente a las normas y valoraciones sociales vigentes...."6

    Dentro de las expectativas de logro: "...Desarrollar una conciencia moral con autonoma, reconocer y someter a reflexin crtica las valoraciones y normas sociales vigentes en funcin de los principios de valor... Reconocer y comprometerse con los valores universales fundados en la dignidad de la persona, expresados en las declaraciones internacionales de los derechos humanos, y desarrollar el respeto al pluralismo de las valoraciones segn las culturas."7

    Con esto quiero demostrar que con respecto al fundamento terico y su marco legal en relacin con la enseanza de Valores Humanos, la educacin Polimodal se encuentra ampliamente respaldada.

    Mas aun, la asignatura dentro del diagrama educativo Polimodal que trata los Valores de forma ms significativa es: Filosofa Formacin Etica y Ciudadana (presente en todas las Modalidades) cuyos Contenidos Bsicos Comunes marcan tambin una clara intencin de educar en valores que dentro de sus expectativas de logros expresa:


    Al finalizar la Educacin Polimodal, los alumnos y las alumnas debern:


    - Reconocer y comprometerse con los valores universales expresados

    en las declaraciones internacionales de los derechos humanos, as como

    desarrollar el respeto al pluralismo de las valoraciones segn las

    culturas.8



    Los docentes en la enseanza actual de Valores Humanos en Polimodal


    La siguiente encuesta muestra la realidad actual de la enseanza en Valores Humanos.

    Sobre un total de 15 docentes de Polimodal encuestados de distintas escuelas de la ciudad de Pergamino se obtienen los siguientes datos:


    - Todos reconocen la necesidad de formar a los jvenes en valores y la importancia del Nivel Polimodal para lograr tal fin.


    - 8 Comprenden el contenido que se refiere a los Valores dentro de la Ley Federal de Educacin.


    - 13 Conocen lo que versan los Contenidos Bsicos Comunes respecto de los Valores.


    - 12 Consideran que la educacin Polimodal en Valores Humanos por parte de los docentes es Regular, mientras que 3 la considera como mala.


    - 7 Consideran que la educacin Polimodal en Valores Humanos es mala, 6 regular y 2 muy mala.



    Estos datos demuestran que a pesar de que los docentes comprenden la necesidad de educar en valores en el nivel Polimodal y de que conocen el contenido de la Ley Federal de Educacin y de los Contenidos Bsicos Comunes; a la hora de su implementacin en la practica por parte de los docentes hace que se considere a la educacin Polimodal como regular, mala o muy mala la educacin en Valores en este nivel.



    Los Alumnos y la enseanza actual de los Valores Humanos.


    Segn los resultados obtenidos al analizar las entrevistas realizadas a alumnos de 2 ao del nivel polimodal se puede observar que la gran mayora considera que le faltan Valores, que la sociedad en general esta falta de Valores, que actualmente la educacin Polimodal en Valores Humanos no es buena y que les interesara que dentro del espacio curricular exista una materia forme en Valores.


    Al preguntarle a los alumnos si consideran que les falta valores estas fueron algunas de las respuestas:


    "Si, considero que me faltan Valores porque estoy en plena etapa de crecimiento y estoy comenzando a formar una personalidad, una forma de ver las cosas y a medida que va pasando el tiempo voy teniendo diferentes experiencias de las cuales voy adquiriendo diferentes valores" (Soledad)

    "Si puede ser que me falten valores, yo creo que es porque aun me falta vivir mucho y experimentar varias cosas en mi vida, que te hacen aprender tus propios Valores y los de los dems" (Agustina)


    "Absolutamente me faltan Valores, creo que los voy a ir aprendiendo con el paso de la vida y con las distintas experiencias que me toquen vivir." (Florencia).


    "Yo considero que aunque poseo y soy consciente de muchos valores, me faltan muchos otros, ya que manejo los muchos valores fundamentales pero me faltan conocer y tener en cuenta muchos otros que la vida y mi relacin con otras personas me irn haciendo conocer y adquirir como propios" (Marcos)


    "Yo creo que si, me faltan valores porque uno a veces acta como no debera actuar, por ejemplo al querer sobresalir frente a los otros, falta de respeto a las personas o al decir cosas sin medir las consecuencias" (Ignacio)


    "Si, considero que me faltan Valores porque estoy en plena etapa de crecimiento y estoy comenzando a formar una personalidad, una forma de ver las cosas y a medida que va pasando el tiempo voy teniendo diferentes experiencias de las cuales voy adquiriendo diferentes valores" (Soledad)


    En relacin a como ven a la sociedad actual respecto de los Valores estas son algunas de las respuestas obtenidas:

    "Si, la sociedad esta falta de Valores, esta "muy falta" de Valores, ya que en la sociedad de hoy casi no existe la generosidad, la humildad, sino que hay egosmo, envidia y otros malos Valores. Como consecuencia de este se produce la pobreza, las guerras, la discriminacin, etc." (Cesar)


    "La sociedad hoy mas que nunca esta falta de Valores, puede ser por la crisis en la que esta pasando, que no se da cuenta de los errores que comete" (Emilia)


    "Si, La sociedad esta falta de Valores porque la gente est ciega por la crisis econmica que est pasando el pas en general. La gente ha perdido el respeto hacia los dems y sale a protestar y a romper las cosas sin pensar en el dao que causan. (Soledad)

    "Si miramos a la sociedad como una unidad, se podra decir que le faltan Valores, por ejemplo la Argentina tiene mucha solidaridad pero le falta responsabilidad ya que al elegir un representante luego cuando este se equivoc o hace algo mal no se hacen responsable de su voto." (Joaqun)


    "Si y mucho, eso es lo que opino, ya que la gente es muy discriminadora .... Para mi lo mas importante es la falta de educacin que hay en la calle, ya sea con los mas chicos, jvenes y adultos" (Agustina M.)


    "Si, si el mundo fuese consciente de lo que no se puede hacer, no existiran guerras. Para algunos los Valores significan pelear para conseguir territorios, ms poder econmico, siendo estos valores negativos; en fin, hay personas que confunden lo malo con lo bueno." (Cecilia)


    "Si, creo que a la sociedad le faltan Valores, en la actualidad hay mucha individualidad y me parece que eso es lo que nos hizo perder muchos Valores." (Agustina P.)



    En relacin su experiencia personal en la formacin en Valores dentro del Polimodal estas fueron algunas de las respuestas obtenidas por parte de los alumnos:


    "Considero que el Polimodal no educa en Valores, porque a m me hubiera gustado tener una materia solamente para ver, conocer y aprender aplicndolos a nuestras vidas, que son tan importantes como vivir, Porque vivir sin Valores es vivir sin sentido"(Lucia)


    "No, no me forme en Valores, los Valores se van perdiendo cada vez ms, aunque a mi me hubiera gustado formarme en Valores y aprender ms" (Agustina M.)


    "Creo que en la escuela, en el mbito escolar no se educa en valores, al contrario se necesita tener ms en cuenta los valore, como por ejemplo el compaerismos, el respeto, la verdad. Creo que yo soy as gracias a mis viejos, amistades y a algunos profesores (excepciones)." (Emilia).


    "Si el polimodal educa en Valores pero no creo que una materia me haya formado en Valores, sino que todo hizo posible eso. Quiero decir el trato con mis compaeros, los profesores y las dificultades que todas las materias me presentaron en determinadas circunstancias hicieron posible que pusiera en prctica un gran numero de valores." (Carolina).


    Por ultimo se planteo a los alumnos si les gustara tener una materia dentro del espacio curricular en donde se ensee en Valores humanos y las respuesta fue afirmativa en todos los casos, se obtuvieron respuestas como estas:


    "Me gustara ya que podramos tener una mejor formacin de nuestra persona y aprenderamos muchas cosas que nos serviran como ser social para construir una sociedad mejor, con una mejor relacin, sin ambiciones y otros malos valores. Le pondra de nombre: Formacin en Valores Humanos." (Cesar).


    "Si, me gustara y deseara que se aplique en todas las escuela, pero tiene que ser muy divertida" Le pondra de nombre: Aplicacin de los Valores Humanos" (Carolina)


    "Me encantara y tambin me gustara que se llame: Los Valores de la Humanidad" (Lucia)


    "Creo que filosofa, con ciertos profesores me ha enseado cosas buenas de la vida, como encararla, pero estara bueno tener una nica materia que se centralice en los Valores Humanos" (Emilia)


    "Me gustara que exista una materia que ensee en Valores pero creo que el gobierno no lo permitira ya que no quieren que tengamos Valores porque no le conviene" (Joaqun)


    "Me gustara tener una materia que ensee solo en Valores Humanos y la llamara. Formacin en Valores Morales" (Marcos).


    "Si, estara bueno, ya que nos ayudaran a valorarnos aun ms como personas y entre nosotros. Le pondra de nombre: Valores Humanos." (Noelia).


    Hacia un nuevo espacio Curricular.


    La causa de los conflictos que afligen a la humanidad est en la negacin de los valores como soporte e inspiracin para el desarrollo integral del potencial individual y, consecuentemente, del potencial social (sobre todo en la edad de los alumnos que se encuentran transitando el nivel polimodal de educacin). No es posible encontrar el propsito de la vida sin esos valores que estn registrados en lo profundo de nuestro ser, aunque adormecidos en la mente y latentes en la conciencia.


    Es necesaria una educacin en donde nuestros alumnos vean plasmados esos propsitos, que los recreen, los apropien y los pongan en prctica, para su beneficio y el de la sociedad en la que viven y que sirvan como reserva moral y espiritual de la condicin humana.

    La vivencia de los valores hace slido el carcter y se refleja en la conducta, como conquista espiritual de la personalidad.

    En el dinamismo histrico, los valores permanecieron como herencia divina en cada uno de nosotros, apuntando siempre en direccin a la evaluacin por el autoconocimiento. En este grandioso drama humano creado por nuestros errores y aciertos, los valores abren espacio y traen innovaciones esenciales para la supervivencia de la especie humana y el cumplimiento del papel del ser humano en la creacin.

    Los valores que no pueden dejarse de lado en este nivel de educacin deben de ser plasmados de una forma explcita y no implcita, no desde las sombras sino desde la realidad misma de los alumnos en donde no deben dejarse de lado valores fundamentales.

    Coincido con Fernando Onetto al plantear: "...descubrir que la enseanza de Valores necesita instalar una condicin previa: recuperar al docente y al alumno como personas, y su relacin mutua como un espacio adonde intervengan los contenidos de las personas, un lugar adonde se activen las experiencias vividas, los sentimientos, las convicciones intimas. Arraigar la enseanza en las convicciones y entusiasmos del que ensea, es el paso decisivo para que en la escuela de hoy haya enseanza de valores, es decir, una enseanza que perdure"9

    Existe una demanda real de educacin en Valores Humanos por parte de los docentes, los alumnos y ms aun desde la sociedad misma que si no es atendida, las prximas generaciones sufrirn las consecuencias.

    La manera de hacer frente a esta demanda es replanteando con seriedad y compromiso el actual diseo curricular en el cual se agregue una materia o espacio curricular que forme correctamente a los alumnos en Valores en donde "la responsabilidad de los docentes consista en acordar una propuesta de valores desde la sinceridad de su experiencia, evitando los mensajes contradictorios y los "no vividos" (aquellos que hablan de un puro deber ser, sin referirse a una experiencia propia)"10

    Es necesario que exista un espacio en el cual los alumnos puedan ver desde el polimodal los siguientes Valores esenciales y los lleven legtimamente a la practica:



    Responsabilidad

    Como Valor fundamental por el cual el alumno tendr la posibilidad de hacer uso del resto de los Valores



    Decencia

    Como el valor que haga consciente al alumno de la propia dignidad humana, por el cual guardar los sentidos, la imaginacin y el propio cuerpo, de exponerlos a la morbosidad y al uso indebido de la sexualidad.



    Autodominio

    Este valor ayudar al alumno a controlar los impulsos de su carcter y la tendencia a la comodidad mediante la voluntad. Lo estimular a afrontar con serenidad los contratiempos y a tener paciencia y comprensin en las relaciones personales.



    Pulcritud

    Le permitir ser ms ordenado y brindar para los dems una sensacin de bienestar, pero sobre todo, de buen ejemplo.



    Objetividad

    Por medio del cual el alumno podr ver el mundo como es, tener su propia concepcin del mismo y no como los dems quieren que sea. Enfrentando con herramientas tiles el bombardeo meditico e informtico de la realidad en que viven.



    Puntualidad

    valor con el cual podr lograr que se adquiera el hbito de estar a tiempo en el lugar adecuado.



    Sacrificio

    Mediante el esfuerzo extra para alcanzar una meta para su beneficio, sus propsitos, la satisfaccin de sus ideales. Tambin para el servicio de los dems dentro de una sociedad que lo ampara y espera lo mejor de l.

    Consejo

    Lograr que el alumno no solo valore el esfuerzo para su provecho sino prepararlo para que sepa trasmitir los valores aprendidos desde el ejemplo como tambin mediante la palabra acertada y expresada en el momento justo, logrando as un cambio favorable en la vida de quienes los rodean.



    Patriotismo

    Como el valor que le represente al alumno la capacidad de vivir plenamente su compromiso como ciudadano y fomentar el respeto que debemos a nuestra Nacin.



    Aprender

    Que sepan recrear ciertas capacidades que los ayude a descubrir la importancia de adquirir conocimientos fuertes a travs del estudio y la reflexin de las experiencias cotidianas.



    Docilidad

    Como el valor que los haga conscientes de la necesidad de recibir direccin y ayuda en todos los aspectos de nuestra vida, fundada en la tolerancia y el respeto.



    Sensibilidad

    Donde los jvenes despierten hacia la realidad, descubriendo todo aquello que afecta en mayor o menor grado al desarrollo personal, familiar y social.



    Amor

    Como sentimiento fundamental donde se ampara el sentido de la vida. Capaz de darlo y recibirlo de una forma responsable.



    Obediencia
    Como una actitud responsable de colaboracin y participacin, importante para las buenas relaciones, la convivencia y el trabajo productivo.



    Superacin
    En donde el alumno sepa traspasar los limites del conformismo, logrando desde la automotivacin, el esfuerzo, planeacin y el trabajo continuo, acciones reales que lo ayuden ver los frutos de su dedicacin. Quedando siempre latente la posibilidad de seguir mejorndolos.



    Autoestima
    Lograr que los alumnos tengan un conocimiento profundo de s mismos y puedan tener la plena seguridad de sus capacidades, Aprovechando esto para mejorar el trato con sus pares.



    Compromiso
    Plasmar este valor en los alumnos con el fin de que puedan ir mas all del simple cumplir con una obligacin porque tambin se debe poner en juego la capacidade para sacar adelante todo aquello que se le ha confiado.





    Libertad
    Para no confundir su abuso, saber aplicar sus lmites y sobre todo apuntar a la idea de que el conocimiento nos da este valor. De modo que la verdadera libertad la da el conocimiento aplicado en todas las esferas de la vida de la persona.



    Comprensin
    Mediante la cual el alumno pueda sentir que entra en un estado de alivio, de tranquilidad y de paz interior.



    Confianza
    En si mismo, en sus compaeros, los docentes y en el resto de las personas que lo rodean.



    Bondad
    Para lograr una persona ntegra que realice sus actos desde el bien y sepa dar y darse sin temor a verse defraudado, transmitiendo aliento y entusiasmo a quienes lo rodean.







    Este nuevo espacio curricular debe servir para:


    - Conducir a los alumnos por el camino del autoconocimiento y la autorealizacin a travs del desarrollo integral de la personalidad y de la espiritualidad, independientemente de cualquier religin o credo.


    - Fomentar el espritu de equipo, la creatividad, el respeto, por las diferencias, as como tambin la reverencia y el amor por los hombres y la naturaleza.


    - Hacer conscientes a los alumnos, de sus capacidades y estimularlos a emplear sus habilidades, al servicio de la comunidad.


    - Liberarlos del miedo y de la culpa impuestos culturalmente, mostrndoles que la felicidad es el estado natural del ser humano, que el poder esta en la riqueza de un carcter sereno y en el autoconocimiento y no en la acumulacin de dinero y cosas materiales.


    - Demostrar que el progreso del hombre radica en su mejoramiento personal y que ese perfeccionamiento trae aparejado el progreso social.


    - Cultivar los Valores Humanos, espirituales, las buenas costumbres y la comprensin del hombre como ser csmico.


    - Despertar en los alumnos la conciencia de que ellos sern los lderes que establezcan los moldes de la futura sociedad.


    - Demostrar que la educacin secular y la educacin espiritual son complementarias. Educacin espiritual no es adoctrinamiento o catequesis, pues corresponde al deseo esencial del ser humano de experimentar lo sagrado sin dar prioridad a ninguna forma de culto o religin.


    - Vivenciar el amor como pilar de sustentacin de la gran fraternidad humana, y la paz como valoracin de la vida."





    Conclusin.


    Al analizar la situacin actual de la educacin en Valores Humanos por parte del Polimodal queda claro que aun hay mucho por hacer, tanto los docentes como los alumnos coinciden que se debe replantear esta situacin.

    Segn las encuestas realizadas, los profesores consideran la educacin en valores como regular, mala o muy mala; son los mismos profesores responsables de tal educacin.

    Los alumnos por su parte advierten la falta de Valores en la Sociedad y demandan que el Polimodal debe formar en Valores Humanos mediante la implementacin de una materia para tal fin dentro del planeamiento curricular para lograr recuperar al docente y al alumno como persona y su relacin mutua que solo se podr lograr en un espacio donde se activen las experiencias vividas, las convicciones intimas, los sentimientos, y que esta enseansa se funde en las convicciones y en el entusiasmo del que ensea para poder lograr que los valores que se ensean perduren en el alumno.

    El Nivel Polimodal de Educacin disoci el aspecto material del espiritual, fragmentar el conocimiento, comprometiendo as el desarrollo integrado de los alumnos, inhibiendo la creatividad y un sentido de percepcin superior, por eso se hace necesario no solo advertir esta situacin sino tambin lograr restaurarlo. La restauracion de la unidad y de la integracin del conocimiento ocurrir solamente cuando los Valores Morales y espirituales formen parte de la educacin, de un modo consciente donde la prctica se vea plasmada en la realidad del alumno mediante un elevado patrn de dignidad y grandeza de objetivos, no pueden seguir siendo tratados superficialmente.

    Es necesario lograr un espacio dentro del Polimodal donde se logre un instrumento efectivo para formar seres humanos ntegros libres de miedos y prejuicios, responsables, seguros de s mismos. Un espacio que prepare a los jvenes para la vida y no solamente para "ganarse la vida".

    LOS VALORES FORJAN EL CARCTER Y EL CARCTER DEFINE AL HOMBRE.


    Pablo Ignacio Alvarez.




































    Bibliografa.


    - Ley Federal de Educacin N 24.195. Argentina, 1993.


    - Contenidos Bsicos Comunes para la Educacin Polimodal, Ministerio de Cultura y Educacion de la Nacin, 2001.


    - Max Scheler, El formalismo en la tica material de los Valores, Revista de Occidente, madrid 1941.


    - Onneto, Fernando, Con los Valores Quin se anima?, Bonum, Buenos Aires, 1997.


    - Revista. "El Monitor de la educacin" Ao 2 - N 3, Buenos Aires, julio 2001


    - Gullermina Tiramonti - Cecilia Braslavsky - Daniel Filmus (compiladores), Las transformaciones de la educacin, FLACSO, Tesis Grupo Editorial Norma S.A., Buenos Aires, 1995.


    - Paulo Freire, El grito Manso, Siglo Veiniuno, Buenos Aires, 2003.


    - Aulas de Transformacin, Maril Martinelli, Longseller, Buenos Aires, 2002.


    - Enrique Rojas, El Hombre Light, Planeta, Buenos Aires, 2000.


    - Fuentes para la Transformacin Curricular, Formacin Etica y Ciudadana, Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1996


    - Clavet y Gonzales, Etica, Apuntes para la Educacin Polimodal y la Formacin Docente, Rosario, Homo Sapiens, 1998.


    - Marco General, Fundamentos de la Educacion Polimodal, Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1996.


    - Finkielkraut, Alain, La derrota del Pensamiento, Anagrama, Barcelona, 1987.


    - Curso de Capacitacin a distancia, Nivel Polimodal 2002, Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologia, 2002.


    11 Max Scheler, El formalismo en la Etica material de los valores, 1941, Revista de Occidente, Madrid, p. 125.

    22 Ley Federal de Educacin N 24.195, 1993,Titulo 3 Estructura del Sistema Educativo Nacional, Capitulo I Descripcin General, Artculo 10.

    3 Educacin Polimodal; III Funciones de la Educacin Polimodal Provincia de Buenos Aires, Direccin General de Cultura y Educacin, Direccin de Educacin Media, Tcnica y Agraria,p 5

    4 Ley Federal de Educacin N 24.195, 1993, Ttulo 2 Principios Generales, Capitulo II, Artculo 6

    5 Ley Federal de Educacin N 24.195, 1993, Ttulo 3 Estructura del sistema Educativo Nacional, Capitulo IV, Educacin Polimodal Artculo 16

    6 Contenidos Bsicos Comunes para la Educacin Polimodal, Capitulo de Humanidades, El problema Etico.

    7 Contenidos Bsicos Comunes para la Educacin Polimodal, Capitulo de Humanidades,Expectativas de logro.

    8 Contenidos Bsicos Comunes para la Educacin Polimodal, Formacion Etica y Ciudadana, III. Propuesta de caracterizacin de los bloques de Formacin Etica y ciudadana, Bloque 1 Derechos Humanos, 1993.

    9 Ibid. p. 16

    10 Ibid. p.58

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