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Propuesta de actividades para desarrollar la creatividad de los estudiantes

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Propuesta de actividades para desarrollar la creatividad de los estudiantes

Agregado: 02 de MAYO de 2010 (Por Cecilia Ledo Valcrcel) | Palabras: 2070 | Votar! | Sin Votos | Sin comentarios | Agregar Comentario
Categoría: Apuntes y Monografas > Literatura >
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    Autor: Cecilia Ledo Valcrcel (cecilialv@ucp.scu.rimed.cu)

    ARTCULO
    TITULO: Propuesta de actividades para desarrollar la creatividad de los
    estudiantes en las clases de Espaol Literatura en Secundaria
    Bsica.
    AUTORA: Prof. Asist. Cecilia Olivia Ledo Valcrcel
    Cargo que desempea Profesora de Espaol y Jefe de Carrera
    de 5to ao
    UCP Frank Pas Garca. Facultad de Profesores Generales Integrales de S/B.
    Direccin: Altos de Versalles. Santiago de Cuba, Cuba.
    E- mail: cecilialv@ucp.scu.rimed.cu
    Resumen
    Los docentes para fomentar para fomentar la creatividad de sus alumnos podr apoyarse de la lectura creadora que es la tcnica que parte de un texto seleccionado atendiendo a las posibilidades que este ofrece para el logro de la motivacin de los estudiantes y que propicie la realizacin de diferentes tareas creadoras. El correcto empleo de la tarea creadora es una solucin para el desarrollo de habilidades comunicativas a travs de la lectura, comprensin y construccin de textos que estimulen la creatividad de los estudiantes. Con su aplicacin se consigue una comprensin del texto ms profunda.


    Crear es expresar lo que se tiene dentro.
    Mattise

    Leer prepara al hombre para la vida pues ella propicia afrontar los problemas con ms rapidez. Y no hay mejor ayuda, que la del maestro preparado para transmitir el mensaje. Este constituye el eslabn fundamental de la cadena escolar, al romperse o perderse, se pierden o se rompen los dems eslabones. Es el encargado de que cada escolar resuelva cada una de sus dificultades de la mejor manera posible.
    El maestro para adentrar a sus alumnos en ese mundo tan bello de la lectura, ya sea en clases o extractase, debe tener mucha creatividad, que no es ms que el proceso o facultad que permite hallar relaciones y soluciones novedosas partiendo de informaciones ya sea conocibles, y que abarca no solo la posibilidad de descubrir un problema, all donde el resto de las personas no lo ve.
    El trabajo de los docentes se enmarca en dirigir el desarrollo de la personalidad de los educandos, por lo cual la creatividad debiera ser una de sus caractersticas esenciales dentro de las actividades que se proponga porque Un maestro que no sea creador no es bueno; puede ser cualquier cosa, pero no maestro.
    Estas actividades sern realizadas en forma escrita y en ellas, los estudiantes reflejarn la comprensin del texto, emitirn juicios, criterios, acerca del contenido , las ideas del autor, los personajes, revelarn los sentimientos y emociones que despierte la obra literaria en cada uno de ellos, a la vez que desarrollarn sus habilidades para comunicarse por escrito.
    El maestro para fomentar esa creatividad podr apoyarse en la lectura creadora que es la tcnica que parte de un texto seleccionado atendiendo a las posibilidades que esta ofrece para el logro de la motivacin de los estudiantes y que propicie la realizacin de diferentes tareas creadoras.
    El correcto empleo de la lectura creadora es una solucin para el desarrollo de habilidades comunicativas a travs de la lectura, comprensin y construccin de textos que estimulen la creatividad de los estudiantes. Con su aplicacin se consigue una comprensin del texto ms profunda, que puede afirmarse atendiendo a los tres niveles de comprensin: traduccin, interpretacin y extrapolacin.
    La lectura creadora contribuye notablemente al desarrollo de las capacidades intelectuales del individuo. Constituye el medio idneo en la adquisicin de un porciento elevado de los conocimientos. Dada la importancia extrema de esta actividad tanto docente como extradocente, el maestro debe poner nfasis en la enseanza de su tcnica, sin perder de vista que con ello provee al estudiante poderossima arma que aunque en el acto de su ejecucin tiene un marcado carcter individual, los frutos de su aprendizaje tienen todas las posibilidades de vestirse en la gigantesca obra colectiva que construimos hoy en nuestra sociedad.
    El fracaso de muchos maestros en el intento de lograr objetivos precisos en sus clases para hacerlas ms creadoras y que el alumno tenga un mayor desarrollo en su imaginacin lo constituye la casi general falta de hbitos de lectura en estos, los que no son incentivados por los maestros, as como los desaciertos cometidos por los docentes.
    Para la aplicacin de la lectura creadora el profesor debe:
    Seleccionar con antelacin un texto literario teniendo en cuenta el sexo, los gustos, el grado de madurez, los intereses de los alumnos que propicie la redaccin de un trabajo interesante.
    Motivar eficientemente la actividad.
    Indicar a los estudiantes la lectura silenciosa del texto para su comprensin.
    Orientar diferentes tareas basadas en el texto ledo oralmente, teniendo en cuenta aciertos y desaciertos tanto en el contenido como en la forma.
    Estimular a los estudiantes que hayan hecho los mejores trabajos.

    Al concluir esta actividad el profesor debe recoger los trabajos escritos para revisarlos y emitir una evaluacin integral, que ser el fruto de la integracin, por parte de los estudiantes, de los diferentes componentes de la disciplina: lectura, expresin oral y expresin escrita.
    En su calificacin se debe tener en cuenta los siguientes indicadores:
    Comprensin
    1.Si captan el significado y lo conducen a su cdigo de forma ms sencilla.
    2.Si emiten juicios y valoraciones de lo que dice el texto.
    3.Si son capaces de aprovechar el contenido del texto y lo usan en otro contexto.

    Creatividad
    1.Independencia al realizar las diferentes tareas que se le asignan.
    2.La flexibilidad del sujeto para reorganizar y reconceptualizar las distintas alternativas y estrategias de comportamiento.
    3.La dimensin y proyeccin futura de los contenidos psquicos.
    4.Si los alumnos adoptan las decisiones y hallan salida a las situaciones del problema.
    5.Si son capaces de crear un nuevo modelo sobre la base del existente.

    De esta forma la clase de lectura se convertir en un taller, donde el estudiante se prepare para actuar en la vida.
    Se recomienda a continuacin una serie de ejercicios escritos, derivados de textos que aparecen en los libros de textos de 7mo y 8vo grados, que garantizan una determinada actitud de los estudiantes ante los planteamientos hechos por el autor y aprendan a leer creadoramente

    I.Lea en silencio el texto A los nios que lean La Edad de Oro que aparece en el libro de texto de 7mo grado, en la pgina 110. Selecciona una de las siguientes actividades y respndela por escrito.

    1.Escrbele una carta al autor donde le agradezcas por los consejos que le brinda a los nios.
    2.Si yo hablara con el autor le dira.
    3.Si t fueras Mart qu otros consejos les daras a los otros alumnos de tu grupo.
    4.Soy el escritor y cuento cmo se me ocurri aconsejar a los nios.
    5.Mart visita mi aula y le pregunto
    6.Yo quisiera que mi pap sea como el escritor porque
    7.Al visitar la casa de Mart me confes que los nios porque

    II.Lea la carta de Jess Surez Gayol a su hijo que aparece en el libro de texto de 7mo grado en las pginas 187 189. Seleccione una de las actividades y respndela por escrito.

    1.Jess Surez Gayol se parece a. porque.
    2.Me gustara ser internacionalista porque
    3.Despus de haber ledo la carta de Jess Surez Gayol a su hijo, digo que lo que ms me impresion fue
    4.Si yo le escribiera una carta a Gayol le dira
    5.Me gustara que mi padre se pareciera a Jess Surez Gayol porque
    6.Cuando yo sea grande quisiera ser como Jess Surez Gayol porque

    III.Lea en silencio El Romance del prisionero que aparece en el libro de texto de 8vo grado en la pgina 148 y piense en un animal domstico que tenga para usted una significacin semejante a la que tuvo la avecilla para el prisionero.
    Escriba un relato sobre ese animal preferido.

    IV.Realice la lectura del soneto Caupolicn, de Santos Chocano que aparece en el libro de texto de 8vo grado en las pginas 167 168 y realice las siguientes actividades:

    1.Observa las palabras o ideas que evidencien su fortaleza y tamao. Convierta al hroe, en su imaginacin en la figura ms pequea posible.
    2.Reelabore el soneto sustituyendo palabras o ideas de modo que presente al personaje lo ms diminuto posible.

    Estos son solo ejemplos, queda a la creatividad de cada profesor concebir otras actividades.
    Solo los maestros creadores pueden contribuir a formar alumnos creadores. No obstante, muchos docentes en ocasiones caen en la rutina, mecanicismo, y el formalismo, al repetir sus cursos aos tras aos de la misma manera. Esto ocurre debido a sus insuficiencias en su formacin y superacin.
    Es deber del maestro adiestrar a sus alumnos en la eleccin de una obra u otra actitud ante los diversos problemas que pueden presentar ante la vida para que tengan la habilidad o posibilidad de juzgar o pronunciarse como ser humano. La lectura creadora ayuda a formar en los alumnos una concepcin cientfica del mundo; a desarrollar su gusto esttico, profundizar su sensibilidad humana, alcanzar, en fin el nivel tcnico y cultural necesario a este hombre de hoy y de maana que se haga en nuestras aulas. Es importante tambin que el maestro les ensee a descubrir el veneno ideolgico que puede esconder sutilmente una lectura.
    Es necesario que se estimule la imaginacin de los estudiantes, que se les invite a soar con obras literarias, con elementos de fantasa basados en la realidad concreta. La lectura creadora no es un proceso pasivo, sino eminentemente activo, si se realiza como es debido. Se dice con frecuencia que todo maestro debe ser un poco artista, pero ante todo debe ser un magnfico lector.
    Por eso corresponde a le escuela reflexionar a cerca de las acciones que pueden estimular la creatividad del alumno. El xito de la enseanza depender de los conocimientos adquiridos hasta el momento y del inters que despierten los materiales docentes.
    Con frecuencia esto se olvida y se confunde la escuela con el lugar donde el estudiante va a portarse bien, a realizar las tareas y evaluaciones sin protestar u opinar.
    Realmente no existe razn para que la escuela no sea un lugar atrayente, estimulante donde el escolar manifieste sus inquietudes, intereses, estrategias, emociones, opiniones y juicios sin ser rechazados. La escuela debe proponer la enseanza creativa, la enseanza que tienda al desarrollo, a la actividad del proceso docente. Por esta razn debemos considerar los siguientes aspectos:
    La independencia cognitiva de los estudiantes.
    El carcter sistmico de los conocimientos que acumulan los escolares.
    La formacin de operaciones intelectuales, modos y procedimientos de la actividad mental de los educandos.
    La formacin de capacidades mentales, es decir, de particularidades, intencin, originalidad, carcter critico.
    La actitud que asume el estudiante ante el estudio.

    Para influir positivamente en el alumno y desarrollar su creatividad, el docente a su vez tiene que ser creativo y poseer las siguientes cualidades:
    Ser inconforme con lo alcanzado y buscar siempre vas para perfeccionar su trabajo.
    Seguir de cerca el desarrollo de la ciencia y la tcnica.
    Tener profundas convicciones polticas y ser consecuente con la ideologa que profesa.
    Tener gran capacidad de observacin y observacin certera y rpida ante situaciones imprevistas.
    Detectar habilidades y capacidades comunicativas.
    Poseer la capacidad para distinguir los problemas y orientar su solucin.
    Tener perseverancia, voluntad, delicadeza, tacto pedaggico, sinceridad, vigencia para consigo mismo y para con los dems.
    Poseer habilidades para apoyar, atender y estimular el trabajo colectivo e individual.

    El docente que trabaja creadoramente no es un simple consumidor, sino que como transformador activo tiene que crear en el aula un ambiente flexible y abierto a cualquier sugerencia, sin lmites que tienen la imaginacin y las iniciativas dirigidas al desarrollo de las particularidades o potencialidades creadoras.
    La creatividad no es privativa de una ciencia o asignatura en particular, sino que en todas las asignaturas se tiene que desarrollar el pensamiento creador como base para formar integralmente a los estudiantes.

    Bibliografa

    1.Caballero Delgado, Elvira: La creatividad en la actividad pedaggica. Ponencia presentada en Pedagoga 90. La Habana. 1990
    2.Cabrera Saborit, Ramn: Ser uno mismo , en Revista Educacin No 88 de 1996
    3.Chibs Ortiz, Felipe: Creatividad + Dinmica de grupo Eureka? Editorial Pueblo y Educacin. Ciudad de La Habana. 1992
    4.Ferrer Lpez, Miguel ngel: Maestro ingenioso, posible creador?, en Revista Educacin No 88 de 1996
    5.Garca Alzola, Ernesto: Lengua y Literatura. Editorial Pueblo y Educacin. Ciudad de La Habana. 1975
    6.Gonzlez Rey, Fernando: La personalidad, su educacin y desarrollo. Editorial Pueblo y Educacin. Ciudad de La Habana. 1993
    7.Laberre Sarduy, Alberto: Inteligencia y creatividad, en Revista Educacin No 88 de 1996
    8.Martnez Llantada, Martha: Creatividad y Talento. Editorial Pueblo y Educacin. Ciudad de La Habana. 2003


     
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