UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO SUPERIOR DE POST GRADO

Proyecto de creación de una carrera tecnológica en educación, modalidad semi presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas:

TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.

Proyecto que se presenta como requisito previo para la aprobación de la asignatura de

Diseño de Currículo.

AUTORES:

Ab. Pedro Granja

Dr. Iván Vaccaro

Ab. Arturo Clery Aguirre

Lcda. Susana Molina Benavides

Lcdo. Guillermo Santa María Suárez

TUTOR: MSc. Vicente Lozada Quisimalín

GUAYAQUIL, Marzo del 2007

Guayaquil – Ecuador

INFORME DE PARTICIPACIÓN

Nuestro grupo de trabajo exhibe el presente informe de participación, el mismo que está estrictamente sujeto a la verdad, sobre la cooperación, aporte y responsabilidad de los integrantes de este grupo. Al respecto, los participantes cumplieron a los siguientes requerimientos:

v   Presencia cuando fueron citados.

v   Puntualidad.

v   Responsabilidad.

v   Aporte de recursos.

v   Lealtad.

v   Flexibilidad.

v   Tolerancia.

v   Espíritu de cuerpo.

v   Empatía.

Por lo que al pie firmamos en unidad de acto los aludidos.

Atentamente,

Ab. Arturo Clery Aguirre       Lcdo. Guillermo Santa María                   Dr. Iván Vaccaro

Ab. Pedro Granja                             Lcda. Susana Molina Benavides

UNIVERSIDAD

DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO SUPERIOR DE POST GRADO

Proyecto de creación de una carrera tecnológica en educación, modalidad semi presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas:

TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.

Guayaquil, Marzo del 2007

RESUMEN EJECUTIVO

El presente proyecto tiene como objetivo la creación de una carrera tecnológica en educación, modalidad semi presencial, cuyo título es Tecnólogos en Investigación Psico Pedagógica. Se busca formar profesionales que conduzcan al logro del perfil que nos proponemos, para lograr un perito más capaz, y por lo tanto listo para enfrentar las duras tareas socio-educativas psicológicas contemporáneas, adiestrar a nuestros estudiantes en habilidades científicas y docentes que le permitirán no sólo elevar la calidad educacional en general, sino en particular en su quehacer diario, desarrollar y dirigir tareas investigativas, así como dirigir y orientar colectivos de trabajo con eficiencia al interpretar objetivamente la realidad, con un proceso de aprendizaje analítico y crítico en función de la mayor apertura posible, tanto a la asimilación teórica como a su aplicación práctico valorativa, que conduzca a acciones creadoras, a renovar y actualizar los conocimientos y habilidades pedagógicas para el mejor desempeño de la labor educacional como docentes o directivos educacionales, desarrollar y dirigir tareas investigativas, así como dirigir y orientar colectivos de trabajo con eficiencia., para asimilar y aplicar métodos científicos de trabajo.

TECNOLOGÍA                         INVESTIGACIÓN                             PSICO PEDAGOGÍA

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL

FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCES OF THE EDUCATION

SUPERIOR INSTITUTE OF POST DEGREE

Proyecto de creación de una carrera tecnológica en educación, modalidad semi presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas:

TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.

Guayaquil, March of 2007

ABSTRACT

The present project has like objective the creation of a technological degree in education, modality by the distance system, whose .mention is Technologists in Psico Pedagogical Investigation. One looks for to form professionals who lead to the profit of the profile that we set out, to manage an expert more able, and therefore ready to face the hard partner-educative tasks psychological contemporaries, to train to our students in scientific and educational abilities that will not only allow him to elevate the educational quality in general, but in individual in their daily task, to develop and to direct investigations tasks,  as well as to direct and to orient groups of work with efficiency when interpreting objectively the reality, with a process of analytical and critical learning based on the greater possible opening, as much to the theoretical assimilation as to their practical application, that leads to creative actions, to renew and to update the knowledge and pedagogical abilities for the best educational or directive performance of the educational work like educational, to develop and to direct investigations tasks, as well as to direct and to orient groups of work with efficiency, to assimilate and to apply scientific methods of work.

TECHNOLOGY              INVESTIGATION           PSICO PEDAGOGICAL
ÍNDICE

Ambiente interno

Ambiente externo

Análisis FODA

Valores institucionales

Matriz de acciones gerenciales

Objetivos estratégicos institucionales

Políticas institucionales

 Análisis de impacto

Análisis estratégico

Visión                                                                                                           65

Misión                                                                                                           66

Fines                                                                                                                        68

Metas                                                                                                           69

Políticas                                                                                                       70

Objetivos                                                                                                      71

Perfil de ingreso del estudiante                                                                72

Perfil del egresado                                                                                     73

Plan de estudios, malla curricular                                                             74

Caracterización de las asignaturas Dimensión administrativa 78

Organigrama                                                                                               92

Mapa de procesos                                                                                     98

Metodología                                                                                     99

Recursos                                                                                                     100

Evaluación                                                                                                   101

Claustro docente                                                                                         102

Síntesis curricular del Comité Académico Presupuesto                        106

Infraestructura                                                                                              116

Flujo de Caja                                                                                               117

Convenios                                                                                                   118                                              

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Proyecto de creación de una carrera tecnológica en educación, modalidad semi presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas:

Tecnólogos en investigación psico pedagógica.

Guayaquil – Ecuador

2007

Proyecto de creación de una carrera tecnológica en educación, modalidad semi presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas:

TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.

DATOS INFORMATIVOS.

Institución:                                          Facultad de Ciencias Psicológicas, Universidad de Guayaquil.

Área a desarrollarse:                        Tecnología en investigación psico pedagógica.

Duración de la carrera:                    3 años.

Administración y ejecución: Facultad de Ciencias Psicológicas.

Título que se otorga:             Tecnólogos en investigación psico pedagógica

Modalidad de estudio:                     Tecnología educativa Anual Semi Presencial.

Financiamiento:                                Programa Auto Financiado.

Instituciones que otorgan este título: Ninguna.

Dirección:                                          Cdla. Salvador Allende.

Teléfono:                                            (593 04) 269 23 87

            Equipo responsable:                       

·        Pedro Granja.

·        Susana Molina.

·        Iván Vaccaro.

·        Guillermo Santa María.

·        Arturo Clery.

Guayaquil, Marzo del 2007.

CRÉDITOS

Rector:                                     Dr. Clodoveo Cedeño, MSc.

Vice Rector Acadêmico:           Dr. Mandarino Vaccaro.

Decano:                                   Dr. Tarcisio Flores.

Sub Decano:                            Dr. Pedro Ben Laden

COMISIÓN RESPONSABLE DEL PROYECTO:

Lcda. Susana Molina Benavides

Ab. Pedro Granja

Dr. Iván Vaccaro

Ab. Arturo Clery Aguirre

Lcdo. Guillermo Santa María Suárez

PRESENTACIÓN

Nuestra Constitución Política expresa que el Estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente en todos los niveles educativos, dirigidas a mejorar la productividad, la competitividad, el manejo sustentable de los recursos naturales, y a satisfacer las necesidades básicas de la población. La misión de las universidades es la búsqueda de la verdad, el desarrollo de la cultura universal, de la ciencia y de la tecnología, mediante la docencia, la investigación y la vinculación con la colectividad. La Facultad de Ciencias Psicológicas tiene como finalidad la formación profesional, la investigación científica en el desarrollo de la psicología y mejorar la situación del hombre ecuatoriano. Una de las características esenciales de la carrera de Tecnología en investigación psico pedagógica será mantenerse abierta a todas las corrientes del pensamiento humano, sin sectarismo, con nivel académico y rigor científico. Ejemplos de esa apertura es la composición de la malla curricular, el perfil de la carrera, los sistemas de conocimientos y habilidades.

BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

La memoria histórica de una institución merece reflejar de la manera más auténtica posible, los aportes individuales y grupales de quienes con oportunidad de observar el desarrollo de la Psicología como ciencia y como profesión, en el ámbito latinoamericano, gestionaron su creación para incorporar en el quehacer universitario, la formación de profesionales que asuman las demandas sociales de la comunidad. Por lo tanto, remitirse al inicio de la formación de los psicólogos en la Universidad de Guayaquil, nos lleva a valorar las iniciativas que en su momento, como ocurría en otros países latinoamericanos, tuvieron los educadores y psiquiatras, que motivados en sus razones circunstanciales, decidieron crear la Escuela de Psicología, liderados por el Dr. Manuel de J. Real, Decano de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Este hecho ocurrió, el 8 de Septiembre de 1962, mediante la Resolución 2213, suscrita por el Dr. Gonzalo Abad Grijalva, Ministro de Educación, mientras cumplía las funciones de Rector Encargado de la Universidad de Guayaquil el Dr. Alfonso Martínez Aragón. Las características del desarrollo de la Psicología como ciencia y profesión, estaban condicionadas al perfil profesional del claustro de los docentes y en consecuencia a los planes y programas de estudio por ellos propuestos. En su primer momento se atendía con énfasis a la formación de Orientadores Vocacionales y Profesores de Educación Media, con marcada influencia de los aportes de la Pedagogía, así como también, con el tratamiento de varios contenidos de la salud mental desde la perspectiva y la evolución de la Psiquiatría, incorporándose en el proceso algunas asignaturas que procuraban atender varios elementos de aplicación de la Psicología como profesión en práctica social, en los campos de la salud, el trabajo y la educación. Así, la formación de los profesionales, concluía en el nivel de la Licenciatura en Psicología, con competencias en líneas básicas de conocimientos y habilidades de carácter general.

Corresponde anotar que en la década de los 70 y 80, la Universidad Ecuatoriana en general, y la Universidad de Guayaquil en particular, vive situaciones de cambios profundos, proceso que incluye un Plan de Reforma Universitaria, caracterizada por la democratización de la educación universitaria, el fortalecimiento de la autonomía universitaria y la libertad de cátedra, entre otros. El movimiento estudiantil, con una formación ideológica de diversas tendencias, logra espacios de expresión con mucho protagonismo, y por cierto, tampoco es ajeno a luchas internas con grupos comprometidos con las direcciones de los gobiernos de turno, constituyendo un escenario de manifiestos grados de violencia, que comprometía el normal desenvolvimiento de las actividades académicas, con los consecuentes cierres temporales. Cabe inscribir que el evidente reconocimiento de las demandas sociales a esta profesión, así como el desarrollo científico de ésta, presionaron a los docentes y estudiantes a involucrarse en el proceso de reforma del Currículum que garantice la formación de los psicólogos profesionales en las diferentes especializaciones. Esto solo fue posible hacerlo construyendo las bases de una nueva Facultad, compromiso que asumieron la mayoría de docentes y estudiantes que fueron parte de la Junta de Escuela de Psicología Ampliada del año 1976. El 7 de Agosto de 1979, el H. Consejo Universitario, aprobó el Reglamento de la Escuela de Psicología, en el cual se legitimaron, las carreras de Psicología Clínica, Psicología Educativa, Psicología Industrial y Psicorrehabilitación Educativa.

Este acto jurídico, justificó legalmente, la necesidad de la creación de la Facultad de Ciencias Psicológicas, toda vez que rebasaba los límites de la misión de la Escuela de Psicología. Fue así que el H. Consejo Universitario, resolvió la creación de la Facultad de Ciencias Psicológicas, en la sesión celebrada el 9 de Junio de 1981. Se inicia entonces un proceso que continúa hasta nuestros días. La formación de psicólogos se hacía en seis años distribuidos así, un ciclo básico de tres años y estudios de especialización de tres años, de los cuales el tercero correspondía a prácticas. Después, en 1998 se reduce a cinco años la formación profesional; los dos primeros años corresponden al básico y los tres subsiguientes a la especialización. La práctica profesional se desarrolla a lo largo de estos tres años. Este proceso se realizó considerando la pertinencia de los conocimientos, las habilidades, y de una mejor interrelación horizontal y vertical entre las asignaturas. No han sido experiencias fáciles, ni vivencias cómodas las que han caracterizado y matizado el escenario de su evolución, se dieron marcadas confrontaciones con pasiones cuasi desbordantes, con sentimientos de triunfo y de derrota, se debatía con verdades absolutas que no admitían reparos. Intenciones que aspiraban cambios radicales, y al no lograrlos sólo eran compañeras de la soledad. En medio de las crisis se cultiva un sentimiento de arraigo, de pertenencia, en procura de una identidad. Se moviliza una cultura de diálogo y se construyen equipos de trabajo. Se da lugar al mejoramiento de las condiciones físicas y tecnológicas que la convierten en una Unidad Académica funcional. Con la mayoría del claustro se ha trabajado en el mejoramiento del diseño macro y micro curricular, constituyendo un hito en el desarrollo académico de la Facultad el haber logrado sistematizar el perfil profesional de las carreras, definir con propiedad los objetivos pedagógicos, de área y de las asignaturas, organizar todo el sistema de conocimientos y habilidades y en varios casos, elaborar las guías de las asignaturas.

El actual Consejo Directivo, tomó varias resoluciones que apuestan por el mejoramiento del diseño curricular, la capacitación de los docentes en la investigación científica, elaboración de diseño de proyectos, sistema de evaluación del proceso con definición de indicadores y elaboración de un Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2003-2010. A partir del año 2002, a más del Plan Estratégico, se laboró en la revisión del currículum, esto permitió visualizar la condición de las asignaturas básicas generales, las básicas generales de las carreras, y las específicas del ejercicio profesional. El consenso exige mirar los problemas emergentes de la comunidad para flexibilizar el plan de estudios. Todo este proceso convoca a varias reflexiones, una de ellas sobre la pertinencia de la formación del psicólogo generalista, a nivel de pregrado como tendencia universal, y la especialización en el nivel de postrado. Un gran sector de docentes participaron en la revisión de la metodología cualitativa de la investigación psicológica, con capacidad de abordar desde el ejercicio de la investigación el estudio de los problemas de la comunidad local y nacional. Participaron en el taller para la elaboración del diseño de proyectos con el método del marco lógico,