El presente proyecto tiene como objetivo la creación de una carrera tecnológica en educación, modalidad semi presencial, cuyo título es Tecnólogos en Investigación Psico Pedagógica. Se busca formar profesionales que conduzcan al logro del perfil que nos proponemos, para lograr un perito más capaz, y por lo tanto listo para enfrentar las duras tareas socio-educativas psicológicas contemporáneas, adiestrar a nuestros estudiantes en habilidades científicas y docentes que le permitirán no sólo elevar la calidad educacional en general, sino en particular en su quehacer diario, desarrollar y dirigir tareas investigativas, así como dirigir y orientar colectivos de trabajo con eficiencia al interpretar objetivamente la realidad, con un proceso de aprendizaje analítico y crítico en función de la mayor apertura posible, tanto a la asimilación teórica como a su aplicación práctico valorativa, que conduzca a acciones creadoras, a renovar y actualizar los conocimientos y habilidades pedagógicas para el mejor desempeño de la labor educacional como docentes o directivos educacionales, desarrollar y dirigir tareas investigativas, así como dirigir y orientar colectivos de trabajo con eficiencia., para asimilar y aplicar métodos científicos de trabajo.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DE POST GRADO
Proyecto de creación de una carrera tecnológica en
educación, modalidad semi presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas:
TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.
Proyecto que se presenta como requisito previo para la
aprobación de la asignatura de
Diseño de Currículo.
AUTORES:
Ab. Pedro Granja
Dr. Iván Vaccaro
Ab. Arturo Clery Aguirre
Lcda. Susana Molina Benavides
Lcdo. Guillermo Santa María Suárez
TUTOR: MSc. Vicente Lozada Quisimalín
GUAYAQUIL, Marzo del 2007
Guayaquil – Ecuador
INFORME DE
PARTICIPACIÓN
Nuestro grupo de trabajo exhibe el presente informe de
participación, el mismo que está estrictamente sujeto a la verdad, sobre la
cooperación, aporte y responsabilidad de los integrantes de este grupo. Al
respecto, los participantes cumplieron a los siguientes requerimientos:
v
Presencia cuando fueron citados.
v
Puntualidad.
v
Responsabilidad.
v
Aporte de recursos.
v
Lealtad.
v
Flexibilidad.
v
Tolerancia.
v
Espíritu de cuerpo.
v
Empatía.
Por lo que al pie firmamos en unidad de acto los
aludidos.
Atentamente,
Ab.
Arturo Clery Aguirre Lcdo. Guillermo
Santa María Dr. Iván
Vaccaro
Ab. Pedro Granja Lcda.
Susana Molina Benavides
UNIVERSIDAD
DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE
FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO
SUPERIOR DE POST GRADO
Proyecto de creación de una carrera tecnológica en
educación, modalidad semi presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas:
TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.
Guayaquil, Marzo del
2007
RESUMEN EJECUTIVO
El presente proyecto tiene como
objetivo la creación de una carrera tecnológica en educación, modalidad semi
presencial, cuyo título es Tecnólogos en Investigación Psico Pedagógica. Se busca
formar profesionales que conduzcan al logro del perfil que nos proponemos, para
lograr un perito más capaz, y por lo tanto listo para enfrentar las duras
tareas socio-educativas psicológicas contemporáneas, adiestrar a nuestros
estudiantes en habilidades científicas y docentes que le permitirán no sólo
elevar la calidad educacional en general, sino en particular en su quehacer
diario, desarrollar y dirigir tareas investigativas, así como dirigir y
orientar colectivos de trabajo con eficiencia al interpretar objetivamente la
realidad, con un proceso de aprendizaje analítico y crítico en función de la
mayor apertura posible, tanto a la asimilación teórica como a su aplicación
práctico valorativa, que conduzca a acciones creadoras, a renovar y actualizar
los conocimientos y habilidades pedagógicas para el mejor desempeño de la labor
educacional como docentes o directivos educacionales, desarrollar y dirigir
tareas investigativas, así como dirigir y orientar colectivos de trabajo con
eficiencia., para asimilar y aplicar métodos científicos de trabajo.
TECNOLOGÍA INVESTIGACIÓN PSICO
PEDAGOGÍA
UNIVERSITY OF
GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCES OF THE EDUCATION
SUPERIOR
INSTITUTE OF POST DEGREE
Proyecto de creación de una carrera tecnológica en
educación, modalidad semi presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas:
TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.
Guayaquil, March of 2007
ABSTRACT
The present
project has like objective the creation of a technological degree in education,
modality by the distance system, whose .mention is Technologists in Psico
Pedagogical Investigation. One looks for to form professionals who lead to the
profit of the profile that we set out, to manage an expert more able, and
therefore ready to face the hard partner-educative tasks psychological
contemporaries, to train to our students in scientific and educational
abilities that will not only allow him to elevate the educational quality in
general, but in individual in their daily task, to develop and to direct
investigations tasks, as well as to
direct and to orient groups of work with efficiency when interpreting
objectively the reality, with a process of analytical and critical learning
based on the greater possible opening, as much to the theoretical assimilation
as to their practical
application, that leads to creative actions, to renew and to update the
knowledge and pedagogical abilities for the best educational or directive
performance of the educational work like educational, to develop and to direct
investigations tasks, as well as to direct and to orient groups of work with
efficiency, to assimilate and to apply scientific methods of work.
TECHNOLOGY INVESTIGATION PSICO PEDAGOGICAL
ÍNDICE
Proyecto de creación de una carrera tecnológica en
educación, modalidad semi presencial, de la Facultad de Ciencias
Psicológicas:
TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.
|
Portada.
|
i
|
Informe de participación.
|
ii
|
Resumen ejecutivo.
|
iii
|
Abstract
|
iv
|
Índice general
|
v
|
Carátula
|
1
|
Créditos
|
2
|
Datos informativos
|
3
|
Presentación
|
4
|
Breve reseña histórica de la Facultad de Ciencias
Psicológica
|
4
|
Problemática educativa
|
9
|
La educación vs. la educación deseada
|
12
|
Diagnóstico situacional institucional
|
19
|
Exploración ambiental
|
19
|
Ambiente interno
Ambiente externo
Análisis FODA
Valores institucionales
Matriz de acciones gerenciales
Objetivos estratégicos institucionales
Políticas institucionales
Análisis de impacto
19 23 29 33
34 35
.36
37
38
39
|
Análisis estratégico
40 41 42 43
44 45 46
51 61
62
|
Plan
de acción programático u operativo Diagrama participativo
Análisis
de los involucrados
Árbol
de problemas
Árbol
de objetivos
Matriz
del marco lógico
Encuesta
Procesamiento
de la encuesta Conclusiones básicas
Fundamentos filosóficos, psicológicos y pedagógicos
|
Visión 65
Misión 66
Fines 68
Metas 69
Políticas 70
Objetivos 71
Perfil de ingreso del estudiante 72
Perfil del egresado 73
Plan de estudios, malla curricular 74
Caracterización de las asignaturas
Dimensión administrativa 78
Organigrama 92
Mapa de procesos 98
Metodología 99
Recursos 100
Evaluación 101
Claustro docente 102
Síntesis curricular del Comité Académico
Presupuesto 106
Infraestructura 116
Flujo de Caja 117
Convenios 118
FACULTAD DE CIENCIAS
PSICOLÓGICAS
DE LA UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL
Proyecto de creación de una
carrera tecnológica en educación, modalidad semi presencial, de la Facultad de
Ciencias Psicológicas:
Tecnólogos en investigación
psico pedagógica.
Guayaquil – Ecuador
2007
Proyecto de creación de una carrera tecnológica en
educación, modalidad semi presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas:
TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.
DATOS
INFORMATIVOS.
Institución: Facultad
de Ciencias Psicológicas, Universidad de Guayaquil.
Área a desarrollarse: Tecnología en
investigación psico pedagógica.
Duración de la carrera: 3
años.
Administración y ejecución: Facultad de Ciencias Psicológicas.
Título que se otorga: Tecnólogos
en investigación psico pedagógica
Modalidad de estudio: Tecnología educativa Anual
Semi Presencial.
Financiamiento: Programa Auto Financiado.
Instituciones que otorgan este título:
Ninguna.
Dirección: Cdla.
Salvador Allende.
Teléfono: (593
04) 269 23 87
Equipo responsable:
·
Pedro
Granja.
·
Susana
Molina.
·
Iván
Vaccaro.
·
Guillermo
Santa María.
·
Arturo
Clery.
Guayaquil, Marzo del 2007.
CRÉDITOS
Rector: Dr.
Clodoveo Cedeño, MSc.
Vice Rector Acadêmico: Dr. Mandarino Vaccaro.
Decano: Dr.
Tarcisio Flores.
Sub Decano: Dr.
Pedro Ben Laden
COMISIÓN RESPONSABLE DEL PROYECTO:
Lcda. Susana Molina Benavides
Ab. Pedro Granja
Dr. Iván Vaccaro
Ab. Arturo Clery Aguirre
Lcdo. Guillermo Santa María Suárez
“La responsabilidad
por los hechos, doctrinas e ideas expuestas en este proyecto, corresponden
exclusivamente a la comisión responsable”
|
PRESENTACIÓN
Nuestra
Constitución Política expresa que el Estado fomentará la ciencia y la
tecnología, especialmente en todos los niveles educativos, dirigidas a mejorar
la productividad, la competitividad, el manejo sustentable de los recursos
naturales, y a satisfacer las necesidades básicas de la población. La misión de
las universidades es la búsqueda de la verdad, el desarrollo de la cultura
universal, de la ciencia y de la tecnología, mediante la docencia, la
investigación y la vinculación con la colectividad. La Facultad de Ciencias
Psicológicas tiene como finalidad la formación profesional, la investigación
científica en el desarrollo de la psicología y mejorar la situación del hombre
ecuatoriano. Una de las características esenciales de la carrera de Tecnología
en investigación psico pedagógica será mantenerse abierta a todas las
corrientes del pensamiento humano, sin sectarismo, con nivel académico y rigor
científico. Ejemplos de esa apertura es la composición de la malla curricular,
el perfil de la carrera, los sistemas de conocimientos y habilidades.
BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS PSICOLÓGICAS
La memoria
histórica de una institución merece reflejar de la manera más auténtica
posible, los aportes individuales y grupales de quienes con oportunidad de
observar el desarrollo de la Psicología como ciencia y como profesión, en el
ámbito latinoamericano, gestionaron su creación para incorporar en el quehacer
universitario, la formación de profesionales que asuman las demandas sociales
de la comunidad. Por lo tanto, remitirse al inicio de la formación de los
psicólogos en la Universidad de Guayaquil, nos lleva a valorar las iniciativas
que en su momento, como ocurría en otros países latinoamericanos, tuvieron los
educadores y psiquiatras, que motivados en sus razones circunstanciales, decidieron
crear la Escuela de Psicología, liderados por el Dr. Manuel de J. Real, Decano
de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Este hecho
ocurrió, el 8 de Septiembre de 1962, mediante la Resolución 2213, suscrita por
el Dr. Gonzalo Abad Grijalva, Ministro de Educación, mientras cumplía las
funciones de Rector Encargado de la Universidad de Guayaquil el Dr. Alfonso
Martínez Aragón. Las características del desarrollo de la Psicología como
ciencia y profesión, estaban condicionadas al perfil profesional del claustro
de los docentes y en consecuencia a los planes y programas de estudio por ellos
propuestos. En su primer momento se atendía con énfasis a la formación de
Orientadores Vocacionales y Profesores de Educación Media, con marcada influencia
de los aportes de la Pedagogía, así como también, con el tratamiento de varios
contenidos de la salud mental desde la perspectiva y la evolución de la
Psiquiatría, incorporándose en el proceso algunas asignaturas que procuraban
atender varios elementos de aplicación de la Psicología como profesión en
práctica social, en los campos de la salud, el trabajo y la educación. Así, la
formación de los profesionales, concluía en el nivel de la Licenciatura en
Psicología, con competencias en líneas básicas de conocimientos y habilidades
de carácter general.
Corresponde
anotar que en la década de los 70 y 80, la Universidad Ecuatoriana en general,
y la Universidad de Guayaquil en particular, vive situaciones de cambios
profundos, proceso que incluye un Plan de Reforma Universitaria, caracterizada
por la democratización de la educación universitaria, el fortalecimiento de la
autonomía universitaria y la libertad de cátedra, entre otros. El movimiento
estudiantil, con una formación ideológica de diversas tendencias, logra
espacios de expresión con mucho protagonismo, y por cierto, tampoco es ajeno a
luchas internas con grupos comprometidos con las direcciones de los gobiernos
de turno, constituyendo un escenario de manifiestos grados de violencia, que
comprometía el normal desenvolvimiento de las actividades académicas, con los
consecuentes cierres temporales. Cabe inscribir que el evidente reconocimiento
de las demandas sociales a esta profesión, así como el desarrollo científico de
ésta, presionaron a los docentes y estudiantes a involucrarse en el proceso de
reforma del Currículum que garantice la formación de los psicólogos
profesionales en las diferentes especializaciones. Esto solo fue posible
hacerlo construyendo las bases de una nueva Facultad, compromiso que asumieron
la mayoría de docentes y estudiantes que fueron parte de la Junta de Escuela de
Psicología Ampliada del año 1976. El 7 de Agosto de 1979, el H. Consejo
Universitario, aprobó el Reglamento de la Escuela de Psicología, en el cual se
legitimaron, las carreras de Psicología Clínica, Psicología Educativa,
Psicología Industrial y Psicorrehabilitación Educativa.
Este acto
jurídico, justificó legalmente, la necesidad de la creación de la Facultad de
Ciencias Psicológicas, toda vez que rebasaba los límites de la misión de la
Escuela de Psicología. Fue así que el H. Consejo Universitario, resolvió la
creación de la Facultad de Ciencias Psicológicas, en la sesión celebrada el 9
de Junio de 1981. Se inicia entonces un proceso que continúa hasta nuestros días.
La formación de psicólogos se hacía en seis años distribuidos así, un ciclo
básico de tres años y estudios de especialización de tres años, de los cuales
el tercero correspondía a prácticas. Después, en 1998 se reduce a cinco años la
formación profesional; los dos primeros años corresponden al básico y los tres
subsiguientes a la especialización. La práctica profesional se desarrolla a lo
largo de estos tres años. Este proceso se realizó considerando la pertinencia
de los conocimientos, las habilidades, y de una mejor interrelación horizontal
y vertical entre las asignaturas. No han sido experiencias fáciles, ni
vivencias cómodas las que han caracterizado y matizado el escenario de su
evolución, se dieron marcadas confrontaciones con pasiones cuasi desbordantes,
con sentimientos de triunfo y de derrota, se debatía con verdades absolutas que
no admitían reparos. Intenciones que aspiraban cambios radicales, y al no
lograrlos sólo eran compañeras de la soledad. En medio de las crisis se cultiva
un sentimiento de arraigo, de pertenencia, en procura de una identidad. Se
moviliza una cultura de diálogo y se construyen equipos de trabajo. Se da lugar
al mejoramiento de las condiciones físicas y tecnológicas que la convierten en
una Unidad Académica funcional. Con la mayoría del claustro se ha trabajado en
el mejoramiento del diseño macro y micro curricular, constituyendo un hito en el desarrollo
académico de la Facultad el haber logrado sistematizar el perfil profesional de
las carreras, definir con propiedad los objetivos pedagógicos, de área y de las
asignaturas, organizar todo el sistema de conocimientos y habilidades y en
varios casos, elaborar las guías de las asignaturas.
El actual Consejo Directivo,
tomó varias resoluciones que apuestan por el mejoramiento del diseño
curricular, la capacitación de los docentes en la investigación científica,
elaboración de diseño de proyectos, sistema de evaluación del proceso con
definición de indicadores y elaboración de un Plan Estratégico de Desarrollo
Institucional 2003-2010. A partir del año 2002, a más del Plan Estratégico, se
laboró en la revisión del currículum, esto permitió visualizar la condición de
las asignaturas básicas generales, las básicas generales de las carreras, y las
específicas del ejercicio profesional. El consenso exige mirar los problemas
emergentes de la comunidad para flexibilizar el plan de estudios. Todo este
proceso convoca a varias reflexiones, una de ellas sobre la pertinencia de la
formación del psicólogo generalista, a nivel
Monografías
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