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TEMAS TRANSVERSAIS

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Projeto Pedagógico e Temas Transversais

Agregado: 20 de JUNIO de 2007 (Por wilmar de farias) | Palabras: 2696 | Votar! | Sin Votos | Sin comentarios | Agregar Comentario
Categoría: Apuntes y Monografías > Portugués >
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    Autor: wilmar de farias (wilmarfari@gmail.com)



    PROJETO PEDAGóGICO ARTISTICO E TEMAS TRANSVERSAIS


    (Música na Escola)


     


     


    Autor: Wilmar de Farias


    Prof. Janaina de Sousa Arago


    Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI


    Normal Superior/Magistério dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e Educao Infantil


    (0691)


    Metodologia e Conteúdos Básicos de comunicao e Artes


    28/05/07


     


    RESUMO


     


    Este artigo apresenta a importncia da música no processo de ensino aprendizagem, sua aplicao e seus benefícios no desenvolvimento do indivíduo. A música com maior ou menor intensidade está na vida do ser humano, ela desperta emoes e sentimentos de acordo com a capacidade de percepo que ele possui para assimilar a mesma. O objetivo do artigo é mostrar que a música no é somente uma associao de sons e palavras, mas sim, um rico instrumento que pode fazer a diferena nas instituies de ensino, pois ela desperta o indivíduo para um mundo prazeroso e satisfatório para a mente e para o corpo que facilita a aprendizagem e também a socializao do mesmo.


     


     


    Palavras-chave: Aprendizagem;Socializao;Desenvolvimento


     


     


    1 INTRODUO


     


          A educao deve ser vista como um processo global, progressivo e permanente, que necessita de diversas formas de estudos para seu aperfeioamento, pois em qualquer meio sempre haverá diferenas individuais, diversidade das condies ambientais que so originários dos alunos e que


    necessitam de um tratamento diferenciado. Neste sentido deve-se desencadear atividades que contribuam para o desenvolvimento da inteligncia e pensamento crítico do educando, como exemplo: práticas ligadas a música e a dana, pois a música torna-se uma fonte para transformar o ato de aprender em atitude prazerosa no cotidiano do professor e do aluno. A criana precisa ser sensibilizada para o mundo dos sons, pois, é pelo órgo da audio que ela possui o contato com os fenmenos sonoros e com o som. Quanto maior for a sensibilidade da criana para o som, mais ela descobrirá as suas qualidades. Portanto é muito importante exercitá-la desde muito pequena, pois esse  treino irá desenvolver sua memória e ateno.FARIA (2001), define que a música é um importante fator na aprendizagem, pois a criana desde pequena já ouve música, a qual muitas vezes é cantada pela me ao dormir, conhecida como cantiga de ninar. Na aprendizagem a música é muito importante, pois o aluno convive com ela desde muito pequeno.A música quando bem trabalhada desenvolve o raciocínio, criatividade e outros dons e aptides, por isso, deve-se aproveitar esta to rica atividade educacional dentro das salas de aula. A música e a dana atuam no corpo e desperta emoes, neste sentido ela equilibra o metabolismo, interfere na receptividade sensorial e minimiza os  efeitos de fadiga ou leva a excitao do aluno.Para STABILE citado por ESTEVO (2002, p. 34) "a música e a dana".


    permitem a expresso pelo gesto e pelo movimento, que traz satisfao e alegria. A criana aprende e se desenvolver através dela".A expresso musical desempenha importante papel na vida recreativa


    de toda criana, ao mesmo tempo em que desenvolve sua criatividade, promove a autodisciplina e desperta a conscincia rítmica e estética. A música também cria um terreno favorável para a imaginao quando desperta as faculdades criadoras de cada um. A educao pela música proporciona uma educao profunda e total. FARIA (2001, p. 24), "A música como sempre esteve presente na vida dos seres humanos, ela também sempre está presente na escola para dar vida ao ambiente escolar e favorecer a socializao dos alunos, além de despertar neles o senso de criao e recreao". A escola, enquanto espao institucional para transmisso de conhecimentos socialmente construídos, pode se ocupar em promover a aproximao das crianas com outras propriedades da música que no aquelas reconhecidas por elas na sua relao espontnea com a mesma. Cabe aos professores criar situaes de aprendizagem nas quais as crianas possam estar em relao com um número variado de produes musicais no apenas vinculadas ao seu ambiente sonoro, mas se possível também de origens diversas, como, de outras famílias, de outras comunidades, de outras


    culturas de diferentes qualidades: folclore, música popular, música erudita e outros. As atividades musicais nas escolas devem partir do que as crianas já conhecem, desta forma, se desenvolve dentro das condies e possibilidades de trabalho de cada professor.FARIA (2001, p. 4),


       


          "A música passa uma mensagem e revela a forma de vida mais nobre, a qual, a humanidade almeja, ela demonstra emoo, no ocorrendo apenas no inconsciente, mas toma conta das pessoas, envolvendo-as trazendo lucidez à conscincia".A música como qualquer outra arte acompanha historicamente o desenvolvimento da humanidade e pode se observar ao analisar as épocas da


    história, pois em cada uma, ela está sempre presente. A música é algo constante na vida da humanidade, pode-se comprovar isto, em todos os registros da trajetória da história.


     


    As crianas sabem que se dana música, isto é, que a dana está associada à música, e geralmente sentem grande prazer em danar. Se os professores levarem isso em conta e considerarem como ponto de partida o repertorio atual de sua classe (os das crianas e o próprio) e puderem expandir este repertório comum com o repertório do seu grupo cultural e de outros grupos, criando situaes em que as crianas possam danar, certamente estaro contribuindo significativamente para a formao das crianas. (ESTEVO, 2002, p. 33),


     


          A música na vida do ser humano é to importante como real e concreta, por ser um elemento que auxilia no bem estar das pessoas. No contexto escolar a música tem a finalidade de ampliar e facilitar a aprendizagem do educando, pois ensina o indivíduo a ouvir e a escutar de maneira ativa e refletida. DUCORNEAU (1984), o primeiro passo para que a criana aprenda a escutar bem consiste em permitir que ela faa experincias sonoras com as qualidades do som como o timbre, a altura e a intensidade, depois disso, estará em posio de escuta. A criana que consegue desenvolver pouco a pouco a apreciao sensorial, aprende a gostar ou no de determinados sons e passa a reproduzi-los e a criar novos desenvolvendo sua imaginao. A boa música harmoniza o ser humano, trazendo-o de volta a padres mais saudáveis de pensamento, sentimento e ao. A música afeta de duas maneiras distintas no corpo do indivíduo:diretamente, com o efeito do som sobre as células e os órgos, e indiretamente, agindo sobre as emoes, que influenciam numerosos processos corporais provocando a ocorrncia de tenses e relaxaes em várias partes do corpo.


     


          Para GAINZA (1988), a música é um elemento de fundamental importncia, pois movimenta, mobiliza e por isso contribui para a transformao e o desenvolvimento.A música no substitui o restante da educao, ela tem como funo atingir o ser humano em sua totalidade. A educao tem como meta desenvolver em cada indivíduo toda a perfeio de que é capaz. Porém, sem a utilizao da música no é possível atingir a esta meta, pois nenhuma outra atividade consegue levar o indivíduo a agir. A música atinge a motricidade e a sensorialidade por meio do ritmo e do som, e por meio da melodia, atinge a afetividade. STEFANI (1987), a música afeta as emoes, pois as pessoas vivem mergulhadas em um oceano de sons. Em qualquer lugar e qualquer hora respira-se a música, sem se dar conta disso. A música é ouvida porque faz com que as


    pessoas sintam algo diferente, se ela proporciona sentimentos, pode-se dizer que tais sentimentos de alegria, melancolia, violncia, sensualidade, calma e assim por diante, so experincias da vida que constituem um fator importantíssimo na formao do caráter do indivíduo.


     


       Educao Musical na Escola através de musicalizao, ensino de instrumentos e formao de Banda Marcial.Desenvolvimento de trabalho em equipe, respeitando cada um seu espao, despertando em cada aluno o desejo pela musicalidade, e ao mesmo tempo acrescentando em seu conhecimento o que é a musica e qual a sua importncia. A música na verdade é uma ferramenta de educao muito antiga, sabe-se que por volta de 1500 padres se utilizavam a musica para ensinamentos religiosos, A educao deve ser vista como um processo global, progressivo e permanente, que necessita de diversas formas de estudos para seu aperfeioamento, pois em qualquer meio sempre haverá diferenas individuais,diversidade das condies ambientais que so originários dos alunos e que necessitam de um tratamento diferenciado. Neste sentido deve-se desencadear atividades que contribuam para o desenvolvimento da inteligncia e pensamento.A música é uma linguagem universal capaz de mexer com emoes de homens de qualquer parte do mundo e que faz parte de nossas vidas antes mesmo do nascimento. Ela estimula áreas do cérebro humano no desenvolvidas pelas linguagens orais e escritas, desenvolve o raciocínio matemático, capacidade de concentrao, memória. Porque no utilizá-la como ferramenta de educao?.


        


          Desenvolver a educao musical na escola através da musicalizao, do ensino de instrumentos como violo e flauta, do canto coral e da formao de uma banda marcial."A Música e a criana so companheiras to íntimas que, quando se encontram, uma toca o corao da outra e deste encontro surge um sentimento de unio e intensa afinidade". Joo Lopes.Cabe aos professores criar situaes de aprendizagem nas quais as crianas possam estar em relao com um número variado de produes musicais no apenas vinculadas ao seu ambiente sonoro, mas se possível também de origens diversas, como, de outras famílias, de outras comunidades, de outras culturas de diferentes qualidades: folclore, música popular, música erudita e outros.As atividades musicais nas escolas devem partir do que as crianas já conhecem, desta forma, se desenvolve dentro das condies e possibilidades de trabalho de cada professor.FARIA (2001, p. 4), "A música passa uma mensagem e revela a forma de vida mais nobre, a qual, a humanidade almeja, ela demonstra emoo, no ocorrendo apenas no inconsciente, mas toma conta das pessoas, envolvendo-as trazendo lucidez à conscincia".A música como qualquer outra arte acompanha historicamente o desenvolvimento da humanidade e pode se observar ao analisar as épocas da história, pois em cada uma, ela está sempre presente. A música é algo constante na vida da humanidade, pode-se comprovar isto, em todos os


    registros da trajetória da história.As crianas sabem que se dana música, isto é, que a dana está associada à música, e geralmente sentem grande prazer em danar. Se os professores levarem isso em conta e considerarem como ponto de partida o repertorio atual de sua classe (os das crianas e o próprio) e puderem expandir este repertório comum com o repertório do seu grupo cultural e de


    outros grupos, criando situaes em que as crianas possam danar, certamente estaro contribuindo significativamente para a formao das crianas. (ESTEVO, 2002, p. 33),


     


     


     


    2   A IMPORTANIA DA MUSICA NA ESCOLAR !


     


          Introduzir os alunos no aprendizado da música instrumental; desenvolve o espírito de grupo e trabalho em equipe;Estimular o desenvolvimento das habilidades motoras na criana e no adolescente, através do acompanhamento do ritmo das peas musicais, e dos exercícios de marcha e ordem unida;proporcionar alternativa extra-curricular que visa estimular a experincia e o conhecimento de novas leituras artísticas; proporcionar ambiente de convivncia e congraamento da comunidade escolar e sua interao com o restante da comunidade, despertando valores da cidadania; atuar como representante da ESCOLA na cidade e em outras comunidades, servindo como divulgador das atividades nela realizadas.servir como atividade de educao e lazer aos jovens, integrando-os através da música, cujo estímulo já comprovado melhora o desempenho em outras disciplinas.


         Oportunizar aperfeioamento na área da expresso musical, desenvolvendo no sujeito suas potencialidades para que o mesmo alcance realizao na prática e domínio da expresso musical.


        Aperfeioar seus dons musicais primeiro na família, segundo na escola e terceiro na sociedade através da motivao do ensino da música. A música é uma ferramenta de educao muito antiga, já em 1500 os padres jesuítas a utilizavam em seus projetos de catequese escolar, mas, hoje em dia, é deixada em segundo plano dentro do cenário da educao. Quase que apenas alguns professores de cursos pré-vestibulares ainda se utilizam a música para passar conteúdos, "As escolas so, de um modo geral, muito pobres, faltam recursos para quase todas as áreas da educao. Na dificuldade de se administrar os poucos recursos, a música acaba ficando de fora. Sabemos da importncia da música e do quanto os alunos se envolvem com ela, mas no final das contas o que vai cair no vestibular? Música no cai no vestibular" diz.


     


    5 CONCLUSO


       


        Conclui-se que a música está ligada ao ser humano desde muito cedo e que sem ela o mundo se


    tornaria vazio e sem espírito.A musica é uma arte que vem sendo esquecida, mas que deve ser retomada nas escolas, pois ela propicia ao aluno um aprendizado global, emotivo com o mundo. Na sala de aula, ela poderá auxiliar de forma significativa na aprendizagem. É necessário que os professores se reconheam como sujeitos mediadores de cultura dentro do processo educativo e que levem em conta a importncia do aprendizado das artes no desenvolvimento e formao das crianas como indivíduos produtores e reprodutores de cultura. Só assim podero procurar e reconhecer todos os meios que tm em mos para criar, à sua maneira, situaes de aprendizagem que dem condies às crianas de construir conhecimento sobre música e dana. Enfim, a música é um instrumento facilitador do processo de ensinoaprendizagem, portanto deve ser possibilitado e incentivado o seu uso em sala de aula.


        Através do desenvolvimento de pesquisas e estudos científicos comprova-se o efeito da música nas mais diversas situaes do cotidiano. Robert Walker (1998), educador norte americano, acredita que o poder da música como objeto de socializao e ensino lhe confere o mesmo patamar de importncia da educao na vida do sujeito, sendo assim, "os motivos e objetivos da educao como um todo, sero os mesmos para justificar a música na escola". Por envolver em uma única atividade, o jogo da afetividade e da cognio, a música caracteriza-se como elemento imprescindível para o desenvolvimento integral humano, ampliando seu crescimento intelectual e social. A infncia e adolescncia que povoam a escola pública, em nossa comunidade, caracterizam-se por inúmeras carncias na sua formao devido que no ambiente familiar, nas dificuldades econmicas as condies de apoio educacional praticamente inexistem. Esse fator é citado como realidade e no como crítica, pois, o mérito destas questes apontaria para um estudo sociológico. A mídia, que poderia ser uma aliada para o crescimento cultural e educacional da populao, desconhece-o quando se omite neste quesito. Assim, a escola no consegue dar conta das suas funes inerentes, uma vez que as mesmas esto acrescidas de outras que, originariamente, no seriam dela. No sentido de proporcionar um melhor crescimento aos alunos, a música na escola vem para ampliar o pensamento crítico, proporcionar a auto-expresso, a oportunidade de xito, a valorizao individual e coletiva, preservar a cultura, desenvolver a percepo e o pensamento lógico transformando o "espao" escola através da revelao que a atividade musical proporciona a quem dela se ocupa.


     


     


    6 REFERNCIAS


     


     


     


    ESTEVO, Vnia Andréia Bagatoli. A importncia da música e da dana no desenvolvimento infantil. Assis Chateaubriand - Pr, 2002. 42f. Monografia (Especializao em Psicopedagogia) - Centro Técnico-Educacional Superior do Oeste Paranaense - CTESOP/CAEDRHS.


     


    FARIA, Márcia Nunes. A música, fator importante na aprendizagem. Assis chateaubriand - Pr, 2001. 40f. Monografia (Especializao em Psicopedagogia) - Centro Técnico-Educacional Superior do Oeste Paranaense - CTESOP/CAEDRHS.


     


    GAINZA, V. Hemsy de. Estudos de Psicopedagogia Musical. So Paulo:


    Summus, 1988.


     


    http://www.ecc.br/fundamental/programa_musica.htm.Acessado em;10/06/07


     


    DUCOURNEAU, Gérald. Introduo à musicoterapia. So Paulo: Manole, 1984.


     


    STEFANI, Gino. Para entender a música. Rio de Janeiro: Globo, 1987.


     


    WALKER, Robert .In Proceedings of the Conference on Object-Oriented Programming, Systems, Languages, and Applications [OOPSLA '98; Vancouver, Canada


     


     


     


     


    Anexo - Modelo de Ficha de Avaliao de Estágio


     



    FICHA DE AVALIAO DE ESTÁGIO


     














































    NOME DO ESTAGIÁRIO(A):


     


    Turma:


     


    ORIENTADOR DA UNIASSELVI:


     


    SUPERVISOR DA INSTITUIO CONCEDENTE:


     


    ÁREA:


     


     


    AVALIAO DA INSTITUIO CONCEDENTE


     


     


           Declaramos que o(a) acadmico(a) cumpriu a programao prevista, perfazendo um total de _____ horas de estágio.


     


     


     


    COMENTÁRIO DO SUPERVISOR DA INSTITUIO CONCEDENTE


     


     


    DATA:        /      /         ASSINATURA DO SUPERVISOR(A):


    VALIAO DO ORIENTADOR DA UNIASSELVI



    APROVADO:             NOTA:___________


     


    REPROVADO:


     


    COMENTÁRIOS


     


    DATA:        /      /          ASSINATURA DO ORIENTADOR:


     


     


     
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