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Desarrollo de la Creatividad
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El articulo trata como desarrollar la creatividad en el area de ciencia tecnologia y ambiente
Agregado: 18 de DICIEMBRE de 2013 (Por Zoila Huarca Buitron) | Palabras: 3300 | Votar | Sin Votos | Sin comentarios | Agregar Comentario
Categoría: Apuntes y Monografías > Educación >
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Autor: Zoila Huarca Buitron (miszoilita@gmail.com)
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LA CREATIVIDAD MEDIANTE LOS CONTENIDOS AMBIENTALES DEL NIVEL SECUNDARIA
Lic. Zoila Huarca Buitron
Profesora del área de Ciencia Tecnologia y Ambiente
Institución Educativa "John F. Kennedy"- Chincha
RESUMEN
Existe la necesidad de que el sistema educativo peruano forme a personas con una gran capacidad de generación de ideas, innovador, que promueva la producción de conocimientos, que busque soluciones a los problemas que enfrenta. El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente contribuye al desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una cultura científica. Pretende brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr una mejora de la calidad de vida.
Bajo esta perspectiva, se propuso un conjunto de actividades para desarrollar la creatividad en los estudiantes de segundo Grado de E.B.R. Nivel Secundaria de la I.E. "John F. Kennedy " de Educación Secundaria de la provincia de Chincha .
Este trabajo forma parte de un análisis de la realidad educativa de los estudiantes que demuestran una limitada preparación en el cuidado del medio ambiente, por lo que se propone elaborar un sistema de tareas docentes aplicadas a un grupo de estudiantes; haciendo un control antes y después de las actividades propuestas para elevar el desarrollo de la creatividad como aporte de los estudiantes en el cuidado y conservación del medio ambiente de acuerdo al Diseño Curricular Nacional (DCN), Programa Curricular Institucional (PCI) y la Programación Curricular de Aula (PCA).
El trabajo aporta las orientaciones para que el docente logre potenciar desde la clase la realización de tareas docentes que favorezcan el desarrollo de la creatividad mediante los contenidos ambientales en la Educación Básica regular. La investigación es innovadora y novedosa porque desarrolla un sistema de tareas , para el logro de la creatividad , cuidando y protegiendo el medio ambiente de Chincha y de nuestro país.
Palabras claves: Creatividad, contenidos ambientales, enseñanza problémica, estrategias, tareas docentes.
Durante la década del noventa del siglo pasado, se desarrolló un gran movimiento internacional de los valores ambientales, y por la justa dimensión que la temática requería, debido a cambios ambientales, los estudios y los descubrimientos realizados, los jefes de estado y de gobierno, lideres municipales y representantes, se reunieron en varias ocasiones para analizar y valorar los problemas del medio ambiente y el desarrollo sostenible que se imponía en el planeta. Los problemas que en la actualidad afectan al medio ambiente son cada vez más graves y causan preocupación a toda la humanidad, por lo que es necesario adoptar enfoques, estrategias, acciones, medidas e iniciativas inmediatas, tanto nacionales como internacionales dirigidas a su solución.
Cada día se hace más necesario introducir la Educación Ambiental en los currículos porqué ésta es una forma de lograr un cambio de mentalidad y actitud sobre el tema, esta educación debe basarse en el conocimiento y el amor por la preservación, mantenimiento y cuidado del medio natural en el que vive el hombre .
Es importante promover una Educación Ambiental que propicie a los miembros de la sociedad la importancia de conocer y aprovechar los recursos naturales y que facilite la noción de vida útil o durabilidad de los ecosistemas, espacio físico donde el hombre asienta sus actividades, reproduce su comunidad, y desarrolla sus potencialidades.
La protección del medio ambiente se ha convertido en una prioridad, en una necesidad de primer orden para garantizar el desarrollo económico y social, y sobre todo, para la salud y supervivencia de la especie humana.
La conservación y protección del medio ambiente se realiza sobre bases científicas, existen condiciones óptimas para salvaguardar la naturaleza en beneficio de las actuales y futuras generaciones, siendo el hombre lo más importante.
La situación actual que muestra el mundo y en especial América Latina, resaltan la imperiosa necesidad de elevar la cultura ambiental de las nuevas generaciones y es incuestionable que esa responsabilidad recae básicamente en la escuela, desde donde, de conjunto con la familia y los diferentes factores de la comunidad, se prepara a los ciudadanos de hoy y del futuro.
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIóN DE LA CREATIVIDAD EN EL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGíA Y AMBIENTE
Los temas ambientales desde el proceso de enseñanza aprendizaje del área de Ciencia Tecnología y Ambiente en el nivel secundaria representan aquella parte de la cultura que intencionalmente se selecciona de acuerdo con los intereses y necesidades de la sociedad, con el propósito de que los estudiantes se apropien del mismo durante la actividad escolar.
Los temas ambientales se concreta en aquellos aspectos necesarios e imprescindibles para cumplir con los objetivos de esta actividad educativa y en estrecha relación con los objetivos formativos del grado y del área. Por lo tanto, las exigencias contenidas en los objetivos determinan el proceso de selección e incorporación de los contenidos que propicien el desarrollo de la creatividad en la educación de una actitud ambiental responsable estrechamente vinculados con los métodos a utilizar, el para qué, el qué y el cómo (objetivo-contenido método) constituyen una unidad dialéctica y didáctica.
Se considerará alumno creativo a aquel que posee una capacidad creadora, una imaginación rica, y un pensamiento divergente, y por esto se hace necesario que nuestro centros educativos, entendiendo como tales a todas las que integran la educación formal - desde el nivel inicial al universitario - se preparen ideológica y materialmente para proporcionar a los alumnos medios y técnicas que los conduzcan a desarrollar su capacidad creadora.
Además instó a los docentes a incorporar a su práctica pedagógica el desarrollo de la creatividad, diciendo que trabajando con creatividad se pueden llegar a los mismos objetivos y metas de una manera diferente, logrando experiencias más significativas y enriquecedoras, simplemente tomando como materia prima lo contemplado en el currículum.
El proceso de enseñanza aprendizaje en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente tiene como propósito esencial contribuir a la formación integral de la personalidad del estudiante, constituyendo la vía fundamental para la adquisición de los conocimientos, procedimientos, normas de comportamiento, valores; es decir la apropiación de la cultura legada por las generaciones precedentes, la cual hace suya como parte de su interacción en los diferentes contextos sociales específicos donde cada estudiante se desarrolla.
El objetivo de este trabajo de investigación está dirigido al desarrollo de la creatividad a partir de los contenidos ambientales como estrategia didáctica para la formación de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa Pública "John F. Kennedy" de Chincha - Perú.
SISTEMA DE TAREAS COMO PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD MEDIANTE LOS CONTENIDOS AMBIENTALES EN EL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE .
La autora centra su propuesta en el desarrollo integral de la personalidad y la creatividad de los estudiantes, haciendo uso de los contenidos ambientales, así como las importancia de los agentes educativos competentes, entre los que se encuentran la familia y el maestro como mediadores y guías; puesto que desarrollan el rol esencial en el logro de la internalización de reglas y valores en los estudiantes, lo que les permitirá desarrollarse individualmente y así ser útil e integrado a la sociedad y la potenciación del desarrollo individual.
CARACTERIZACIóN DE LA PROPUESTA
La autora considera pertinente de acuerdo a las necesidades y falencias del sistema educativo peruano; diseñar un sistema de tareas donde los estudiantes puedan desarrollar su creatividad haciendo uso de los contenidos ambientales en el proceso Enseñanza Aprendizaje del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. El sistema de tareas se caracteriza por los siguientes rasgos:
Para la elaboración del sistema de tareas se tuvieron en cuenta que las mismas dieran respuesta a los indicadores de la creatividad seleccionados por la autora, a los cuales se hizo referencia en el apartado anterior. Las manifestaciones concretas de esos indicadores en la propuesta, se explicitará seguidamente a través de una breve síntesis.
• La motivación de los estudiantes, tiene su manifestación concreta durante la realización de las tareas asignadas, esperando que estas resulten de su agrado y demuestren satisfacción con los resultados obtenidos.
ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA
Consta de cuatro etapas siendo el diagnostico, planificación, ejecución y el control, donde se desarrolla a continuación:
ETAPA I: diagnóstico.
Objetivo: conocer el estado actual de los estudiantes sobre la el desarrollo de la creatividad mediante los contenidos ambientales.
Se iniciará organizando las tareas que debe dominar el docente para el tratamiento adecuado de los contenidos de Ciencia Tecnologia y Ambiente.
Para conocer el estado actual de limitaciones, y fortalezas de los estudiantes relacionadas con la motivación, la originalidad, flexibilidad y la independencia cognitiva como indicadores del desarrollo de la creatividad y la posterior ejecución de las tareas para superar insuficiencias y elevar potencialidades.
Se recoge datos mediante la aplicación de instrumentos teniendo en cuenta los indicadores declarados, y la relación con las habilidades creativas. Con ello se efectúa el análisis de los resultados y se realiza la caracterización del grupo de alumnos del segundo grado para la planificación de tareas sobre la base de ese diagnóstico.
ETAPA II: planificación de actividades.
Objetivo: planificar las tareas docentes mediante los contenidos ambientales que se aspiran para elevar la creatividad en los estudiantes.
Se orienta la tarea como la capacidad de obrar o realizar algo con dinamismo para ejercer efecto o influencia de una cosa sobre otra. Como forma de organización del trabajo docente para el logro del papel activo del alumno en la que se promueve la actividad y donde se produce algo, se crea algo nuevo.
Los contenidos a tomar en cuenta en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente para el desarrollo de la creatividad serán los siguientes:
ü Ecosistema : microsistema
Métodos utilizados: exposición problémica, heurístico y búsqueda parcial.
Los procedimientos y estrategias para el desarrollo de esta fase serán:
1. Consideración de situaciones problémicas
2. La observación de situaciones reales que generen actitudes y comportamientos de protección del medio en los estudiantes.
3. La valoración y autovaloración crítica, acertada y oportuna para la formación creativa mediante los contenidos ambientales en el área.
4. El estímulo y reconocimiento por el profesor ante cada avance.
ETAPA III: Orientación y ejecución de las tareas.
Objetivo: Orientar y ejecutar el sistema de tareas a partir de los requerimientos para profundizar el desarrollo de la creatividad mediante los contenidos ambientales en el área de Ciencia Tecnologia y Ambiente, relacionando este con los métodos y las propias vivencias de los estudiantes.
Se aplican ocho tareas teniendo en cuenta los indicadores declarados para el desarrollo de la creatividad y la planificación de acuerdo a los resultados del diagnóstico. Para ello se hará seguimiento permanente de los logros y dificultades, todo con el fin de dar cumplimiento al objetivo del sistema de tareas. La realización de las tareas se ejecuta para dos frecuencias semanales, con una duración de tres horas pedagógicas cada una.
La presente propuesta está basada en 8 tareas de aprendizaje recopiladas y adaptadas por la autora teniendo en cuenta la edad de los alumnos, la objetividad de los contenidos y el contexto histórico-social en el que se va a desarrollar.
El hilo conductor de estas tareas son los contenidos ambientales y los métodos problémicas. Dichas tareas están organizadas de acuerdo al contenido del currículo y pueden ser adaptados a la realidad concreta donde se desarrollan los estudiantes.
METODOLOGíA para la orientación de las tareas.
1 .Motivación: El profesor garantiza el interés para la realización de la tarea con una situación motivadora hacia la problemática que se trata.
2 .Indicación: El profesor da a conocer la orden y distribución del contenido de la tarea a los grupos y a partir del soporte elegido.
3 .Sugerencia de solución: El profesor de acuerdo al método problémico aplicado sugiere las vías para la solución de la tarea.
ESTRUCTURAS DE LAS TAREAS DOCENTES.
El diseño de las tareas docentes propuestas responde a la siguiente estructura:
El tema, que responde al procedimiento didáctico predominante de la tarea.
El objetivo, que responde al fin de la tarea respecto al de investigación, a partir de los contenidos a tratar en la clase.
Los Contenidos abordados en las sesiones de aprendizaje serán los siguientes:
Sesión 1. Valoremos el sol como fuente de energía.
Sesión 2. Identifiquemos calor y temperatura.
Sesión 3. Principios inmediatos orgánicos de la vida
Sesión 4. Principios inmediatos inorgánicos en el ser humano.
Sesión 5. Evitemos la contaminación ambiental
Sesión 6. Encuentra una sustancia de gran importancia para la vida.
Sesión 7. Cuidemos nuestro medio ambiente
Sesión 8. Elaboremos objetos y productos de los materiales de desecho.
Los recursos y medios. a utilizarse , espacios del aula, auditorio , videos, proyector multimedia, Internet, lecturas, imágenes, papelógrafos, gráficos y otros.
Permitirán dinamizar el proceso enseñanza aprendizaje encaminado a lograr el objetivo planteado.
ETAPA IV: Control.
Objetivo: Controlar y comprobar la efectividad y objetividad de las tareas propuestas para el desarrollo de la creatividad mediante los contenidos ambientales.
Se debe controlar sistemáticamente la inserción de los contenidos ambientales y los métodos problémicas de las tareas docentes, para evaluar los resultados que se obtengan, principalmente a través de las actitudes y conductas de los estudiantes.
Los docentes deben orientar las tareas aplicando la metodología, para ello, se deben leer las veces que sean necesarias, se aclaran conceptos, significados de palabras de difícil comprensión, se orienta además cuándo y cómo se van a revisar.
Esta fase está dirigida a comprender el nivel de creatividad alcanzado mediante los contenidos ambientales en el área de Ciencia Tecnologia y Ambiente a partir de los indicadores declarados, durante los momentos de las tareas docentes.
En esta etapa se valida la aplicación de las actividades propuestas y su posterior retroalimentación y control, identificando dificultades aciertos y verificando los cambios operados en los estudiantes y el medio que los rodea.
Una visión integral de la misma se presenta en el esquema que aparece en la siguiente página.
PRINCIPALES RESULTADOS.
• La estrategia didáctica fue coherente en su aplicación interrelacionando sus distintos componentes en el proceso de la sesión.
• Es importante trazarse metas, planificar, organizar acciones y procesar la información necesaria antes de solucionar el problema o la tarea planteada por el docente.
• Es muy significativo presentar ideas originales y novedosas en forma independiente haciendo uso de los argumentos orales y escritos de acuerdo a las circunstancias.
• Al reflexionar sobre las dificultades halladas se detallan:
ü Mayor reflexión entre el docente y las estudiantes sobre el logro y dificultades en las dimensiones de la creatividad, asumiéndose tarea de conjunto.
ü La importancia y pertinencia de reconocer los errores como parte de sus esfuerzos para lograr el objetivo tomándole el lado positivo de ello, con vista a proyectar acciones para el logro del aprendizaje.
ü Consideración progresiva en el dominio de los métodos problémicos comprendiendo los avances y retrocesos de las estudiantes como un factor dialectico y propio del desarrollo.
ü El empleo de procedimientos para minimizar, de forma consciente, los factores que obstaculizan el proceso de aprendizaje y la creatividad de las estudiantes y brindar ayuda entre los compañeros del aula y de parte del docente a los que demuestran dificultades.
ü Resulta evidente que estas reflexiones en el desarrollo de la creatividad son el producto de transformaciones que se han sucedido en las estudiantes de segundo grado de secundaria de la institución educativa pública John Kennedy bajo la influencia de la estrategia didáctica.
CONCLUSIONES
En la elaboración de la propuesta de un sistema de tareas para desarrollar la creatividad mediante los contenidos ambientales en el proceso Enseñanza Aprendizaje del área Ciencia Tecnologia y Ambiente en estudiantes de 2 grado de Educación Secundaria de la I.E. "John F. Kennedy" de Chincha, se consideró los resultados obtenidos en el diagnóstico realizado, y así se tuvo elementos necesarios que han posibilitado el diseño y ejecución de los talleres de aprendizaje.
Las conclusiones a las cuales se llegaron son las siguientes:
• Los estudiantes del 2 grado de Educación Secundaria de la I.E. "John F. Kennedy" de Chincha mostraron un bajo nivel de creatividad en la enseñanza-aprendizaje del área de Ciencia Tecnologia y ambiente, debido a la deficiente motivación, independencia, originalidad y flexibilidad.
• La fundamentación teórica de un sistema de tareas presentada brinda el soporte científico necesario para la formulación de las etapas y actividades, las cuales están enmarcadas al desarrollo de capacidades, conocimientos valores y actitudes que ayudan al desarrollo de la creatividad mediante un sistema de tareas con los contenidos ambientales en el proceso Enseñanza Aprendizaje del área Ciencia Tecnologia y Aambiente en estudiantes de 2 grado de Educación Secundaria de la I.E. "John F. Kennedy" de Chincha.
• Las actividades planteadas fueron elaboradas teniendo en cuenta las características e intereses de aprendizaje de las estudiantes del grupo muestral, con el propósito de desarrollar el desarrollo de la creatividad desde el aprendizaje de los contenidos ambientales del área Ciencia Tecnologia y Ambiente.
• La valoración de los especialistas y en la práctica determinó la factibilidad de la propuesta por tener coherencia entre sus componentes pudiendo generalizarse a otro contexto.
BIBLIOGRAFIA
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12. http://www.ugr.es/~filosofia/recursos/innovacion/convo-2005/trabajo-escrito/como-elaborar-un-articulo-cientifico.htm
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